新教师与专家型教师教学行为差异的分析
摘 要：目前幼儿园老师的配备都是'以老带新“的模式。刚参加工作的新教师会面临许多困惑，通过与专家型教师教学行为的'PK“，帮助新教师更清晰地认识到自己与专家型教师的差异和差距，从而更好地实现自身专业化成长。
关键词： 新教师；专家型教师；教学行为差异
在当下，幼儿园班级老师的配备都是'以老带新“的模式。这些刚参加工作的新教师会面临许多困惑，他们的经验都往往来自于书本知识，缺乏具体实例支撑，专业发展还有待提高。而所指的专家型教师基本上都具有10年左右的教育教学经验，他们以幼儿为基础，关注幼儿的情感体验，对于幼儿的评价也充满教育机智。我们通过新教师与专家型教师教学行为的'PK“，记录并分析，帮助新教师更清楚地认识到自己与专家型教师的差异和差距，从而更好实现自身专业化成长。
一、面对孩子的过错
小班的孩子们在老师的带领下一起散步，路过小花园，一个孩子趁大家不注意摘了一朵花拿在手上，旁边孩子看到了赶紧叫起来：'老师，XX摘花啦！“新教师A看到了，走到孩子跟前，看到花已经被摘下来了，孩子一脸的无辜，也没有太过批评孩子，只是严肃地说：'花是不可以摘的，老师不是跟你们说过吗，花儿好看不能摘！“说完，把花往花圃里一插。相同的情况，老教师B看到了，走过问：'孩子，你把花摘下来有什么用？“'送给我的妈妈“。B教师问全班的孩子：'小花摘下来会怎么样？“孩子们异口同声地回答：'小花会疼的！“摘花的孩子不好意思起来，B教师又问：'摘下来的这朵花可以送给谁呢？“孩子们开始畅所欲言：'送给我的妈妈！“'送给我的奶奶“··B老师又问：'平时是谁在照顾这些小花呢？“'传达室的奶奶。“一个孩子喊了起来：'老师，我们可以送给奶奶，是她照顾小花的，她很辛苦。“'那我们送给妈妈的礼物怎么办？“'我们可以自己画一朵送给妈妈“。
从那以后，孩子每每经过小花园，都会有礼貌地和小花打打招呼，说说悄悄话，班上也没有孩子再摘花了。
分析：看得出来，A、B两位教师都用自己的方式向孩子传达了'花儿好看我不摘“这样一个主题，但是却完全折射出两位教师不同的教育理念，所达到的效果也不相同。
A教师在处理这件事情时，随意性较大，只是简单地向孩子传达了这样一个道理，同时也看出她对孩子温柔、有爱心，也用自己的'插花“的动作，告诉孩子不要摘花，但是却缺乏一定的教育机智。
B教师的教育行为体现出她丰富的教育...
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