教师“心”观察·透视教育变革中的教师心灵
只要感觉稍微敏锐，我们都能知道如今的教育出了问题。分数至上，没有培养健全的人格，训练考试的机器··以'应试“为特征的教育难以完整人才培养的重任，造成学生厌学，教师厌教，工作效能感下降，极大地影响着中国人几代人的素质。教育也因为关涉着千家万户的利益而引起全社会的'吐槽“和不满。教育变革势在必行。教师需要迎接变革的挑战，优秀的教师必须让自己处于变革之中。检视教师自身面对变革所具有的精神风貌和观念问题也变得很重要。
一、虚无主义情绪
虚无主义是教师在认识上否定教育变革的可能，教育变革的意义，教育能通过变革获得改变之时，所表现出的无奈、沮丧、绝望、混世情绪。对教育变革本身的认识是变革能否进行下去的重要影响因素，当否定教育改革成为认识上的时尚时，教育的改善便无从谈起。在当下，认知上的虚无主义已是教育获得改观的最大隐性障碍，必须破除。
当说到教育问题时，人们常常将问题归因为体制，即使不知道教育体制到底怎么规约教育，根本问题到底在哪里，也不妨碍他们反复不断地提到它，认定'体制如此，没有办法“。体制被想象为一个庞然大物，教师则是只能顺从和依附它的弱者。这时教师是把自己从现有体制格局的构造者中摘出的，实际上也否定自身是教育变革的主体，这意味着拒绝对教育变革承担责任。在对体制的规塑力量极力渲染之下，人们投身于教育变革的热情被极大贬损，直至消失殆尽，这是虚无主义情绪流布的原因，又是其表现。
普遍存在的急功近利心态和虚无主义情绪则是一体两面。人们想要的是立竿见影的变化，没有一个长时段的视野，没有对历史的承担意识，不希冀我们要为下一代人累积点什么。因为行动不能带来明显的、立即的变化，所以就干脆拒绝改变。这种拒绝不一定被言明，是在实际行为中得到表现的，比如：
抱怨。抱怨工作劳累，薪水低下，学生难教，领导不公平，等等。
投机。干劲十足，但却缺乏行动的道德目标，一切以个人是否得到经济实惠和经济利益为导向，唯利是图。
随大流。不想任何问题，泯灭自我于众人之中，别人怎么干我就怎么干。
上述行为虽然表面看内容不同，但实质相同，套用一句俗语，就是'混日子“。不过有的是消极地混，想得过且过；有的卯着一股劲地混，要混出名堂。个人无法成为变革的力量，教育行动无法和教育变革之间建立起关联。这种做法弥漫于教师群体当中，不是少数，值得我们深思。
破除虚无主义情绪需...
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