情境式案例教学在高中政治课堂中的应用
[摘要]结合教学实践，對情境式案例教学的内涵加以阐释，并对其在高中政治课堂教学中的应用及策略提出相关看法。情境式案例教学的创设及应用策略包括：立足教学实际，创设科学性的情境式案例；尊重学生个性，创设成长性的情境式案例；关注思维训练，创设问题性的情境式案例；把握社会热点，创设时代性的情境式案例。
[关键词]案例教学 情境式科学性 成长性 问题性 时代性
高中政治课是一门理论性较强、内容抽象的学科，在教学实践中借助多媒体等资源，将思想理论、时政热点等整合成生动形象的情境案例，以音乐、新闻、小品、故事、漫画、游戏的形式活泼呈现并应用于教学活动中，有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
一、情境式案例教学的内涵
情境式案例教学，是指在教学过程中，教师根据学生的认知特点与教学目标要求，有针对性地运用典型案例来创设生动具体的教学情境，以引起学生深刻的情感体验，从而帮助其分析案例并创造性地理解教材的一种教学方法。具体到高中政治教学中，就是教师针对学科特点，通过一系列富有创新意义与实用价值的教学情境，将知识、能力、情感等目标以典型案例的形式生动呈现在学生面前，使学生在'形真、情切、意远、理蕴“的教学情境中变被动灌输为主动建构，在典型案例中培养分析与解决问题的能力。
情境式案例教学在政治课堂中的广泛运用，既是新形势下学习观的内在要求，又是新课程理念的外在体现。因此，探究应用策略以提高课堂效率，成为当前高中政治教学研究与教学实践的焦点之一。
二、情境式案例教学的创设及应用策略
情境式案例教学的创设及应用，应本着科学性、成长性、问题性、时代性的原则，立足教学实际，尊重学生个性，关注思维训练，把握社会热点，使学生在案例中获得知识，培养分析与解决问题的能力。
1.立足教学实际，创设科学性的情境式案例
教学情境的创设应立足于教学实际，不能为了生动形象而牵强附会，为了激发学生兴趣而漫无目的，以致脱离固有的教学目标，并违背了情境式教学案例的科学意义与实用价值，不利于政治教学活动的开展。新课程标准认为，教学是一个生成性的动态过程，是一个师生之间对话与交往的过程。情境式案例将这种对话与交往的过程加以升华，使之成为有意义的交互学习。如在《用对立统一的观点看问题》教学中，教师首先要明确本节课的教学实际，即知识的理论性较强，学生对于主次矛盾和矛盾的主次方面这...
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