《我和幼儿教育》引领教师有效支持幼儿学习
摘 要：游戏是幼儿的基本活动，《纲要》中对教师提出了支持和引导幼儿游戏的专业能力的要求。本文通过分析游戏活动的价值及幼儿园实施现状，提出了一些幼儿教师对活动支持与引导策略。在明确目标与选择适合教学基础上促进幼儿全面发展。
关键词：注重个体差异 教学方法 快乐生活
《我和幼儿教育》中教研员对孩子的尊重、接纳和认同，而不是行使教师权威去命令幼儿必须怎样；教研员对孩子个性化的尊重、多元化的评价，而不是单纯的以拍多少个球来评判孩子发展；教研员为了孩子的发展，园方、老师要提高教育质量，适应儿童发展。而不是让孩子去枯燥的练习，适应园所要求。
感谢本书作者梁雅珠教研员，给我指明了方向。我的理想是成为专业的幼儿园老师，而不是靠吼和权威发指令的教书匠。继续多看书，多学习，寻找更加有效、更高质量的教学方法。
通过在书中及时充电，根据本班幼儿兴趣以及在本书中给我的启发，要让幼儿成为活动的主体，尽情发挥幼儿的天性，真正的让幼儿在游戏、生活中不断地提升自我。以下是我的一些见解：
一、正确的理解幼儿的学习方式和特点
幼儿的学习特点是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值，教育活动游戏化，合理安排一日的生活，关注过度环节，最大限度的支持和满足幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。在日常的教学中我们不难发现游戏在孩子中占据着重要的位置，在设计五大领域的活动中，健康领域的体育活动是很受幼儿喜欢的，很大的原因是每一节的活动或是一个新游戏，或是一个旧游戏新玩法的探索，既然孩子们在这里乐此不疲，那为什么不也把其他领域活动设计成更多的游戏活动，因此我们在正确把握活动目标和重难点的同时还要在活动的内容和方式上做更多的功课，在引导小班幼儿养成不挑食，喜欢吃绿色蔬菜的习惯时，我们把枯燥说讲的健康活动也设计成游戏活动，即'小芹菜会唱歌，请小朋友一起听一听“，'芹菜是不是会唱歌“、'谁的芹菜唱歌唱得快“，不仅改掉了孩子们挑食的毛病，家长也会利用这个方法去引导孩子。在关注孩子们活动区活动时，我们经常会遇见这样的情形，本来是说好的到建筑区去盖房子，盖着盖着，他们就把积木当成手枪，或是喜欢体验地震时房子塌掉的感觉，这就需要教师理解孩子的特点，不能以谴责的姿态去干涉，例如我们可以说：'能不能设计一个结实的房子，即使地震了它还是一样的结实，不会...
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