学前教育专业学生语言教育活动设计方法
[摘 要] 学前教育主要是为了给社会培养更多高素质的幼教人才，而作为从事幼教事业所必须具备的一项基本能力来讲，对于学生语言教育活动组织能力的培养与拓展，应给予充分重视。学前教育质量也逐渐引起了社会各界的广泛关注，对幼教人才的综合素质也提出了更高求。特别是幼儿语言教育的重点放在了理论知识的掌握上，未正确认识到加强实践教学的积极作用，进而导致学前教育专业学生的语言教育活动组织能力偏低，难以适应学前教育不断发展中提出的各项需求，其教师在教育培养中应着重考虑。
[关键词] 学前教育专业；学生语言教育；活动设计
学前教育专业的教师在日常教学活动设计中应正确认识到加强学生语言教育活动组织能力的培养，对其今后的就业发展以及提升综合素质的重要性。在教学实践中，除了丰富新颖理论知识的传授外，还要通过丰富多样实践教学活动的组织来进一步培养、拓展学生的语言教育活动组织能力，引导其将所学知识灵活地应用于实践当中，从整体上提高学生的综合素养。
一、学生语言教育活动设计现状
首先，在授课方式上，很多幼师专业的教师都比较注重理论知识的讲解，且往往都是照本宣科，通过引用一些案例来为学生讲解语言教学活动设计中需要注意的内容，而并非是让学生通过实践设计锻炼来积累经验，提升能力，这不仅会影响学生学习兴趣的保持，也会对其创造力、自主性的发展产生一定制约，因而经常会出现应付了事的情况，设计出的各类活动也都缺乏实用性、可操作性[1]。
其次，在授課时间上，当前幼儿师范专业针对语言教育活动设计开设课程的时间一般都为一年，在此期间内，学生虽然也能够掌握丰富的专业理论，但却因为缺乏训练时间与锻炼机会而难以实现学以致用，学生也没有足够精力，在其课程结束后，对语言教育活动设计做出深入钻研，进而导致其实际设计能力一直都难以得到显著提升。
最后，在实习实践上，丰富的课程理论知识学习都是为了给实践活动提供更科学的指导，而要想透彻理解、熟练应用所学知识，还要通过丰富多样的实践训练来完成。但就目前来看，很多幼儿师范院校都未加强实习基地的建设，学生也很少能够获得真正见习锻炼的机会，难以将自己设计的教育活动方案应用于实践训练中，所学理论知识也无法在实践中得到完善、检验。
二、学生语言教育活动设计策略
1.优化授课模式
兴趣是促进学生积极学习、探究知识信息的重要动力，学生也只有对所学内容产...
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