以学生为本的多元评价方法探索
摘要本文分析了当前中职学校电子商务专业在教学方面存在的困境,结合金华经济发展需要和本校学生的实际,对电子商务专业的人才培养做了适当调整,即侧重于培养商务营销能力,以《现代商务》教学为例,在专业理论课实践教学中开展以学生为本的多元评价方法探索。
关键词中职 现代商务 以学生为本 多元评价
中图分类号:G420文献标识码:A
随着经济全球化的发展以及通讯技术在商业中的应用,企业在人才招聘方面提出了更多的需求,我国许多中职学校相继成立了电子商务专业。但从中职电子商务专业建设的现状来看,我国一些中职学校在电子商务专业教学方面存在一些误区,毕业生感到就业困惑,专业对口率较低。
1 中职电子商务现有教学的困境分析
中职电子商务专业学生在校学习时间一般为2~2.5 年,但专业课程科目开设多,如现代商务、电子商务概论、计算机网络技术、Photoshop图片处理、网页制作、网络营销等,而且只开课一学期,大多数课程采用单一的期末卷面考试评价模式。如果学生自身不花课余时间去学习一门操作技术,则很难巩固,导致有些毕业生不知道自己能够做些什么工作。他们在人才市场与大专生、本科生竞争就业岗位时,则显得底气不足。
中职电子商务专业学生呈现出学习基础薄弱,学习自信心不足,自我期望值低等特点。他们在校期间更多的是听教师在课堂上讲授理论知识,与外界商务运营实践相脱节,忽视表达能力的锻炼,缺乏社会实践的机会,导致就业时缺乏竞争力。
2 开展以学生为本的多元评价方法实践探索
针对上述困境,中职电子商务专业学生的培养该如何去定位使他们具备诚信营销的能力、塑有商务人员的优良品质?毕业生的就业方向在哪里?这已经成为中职学校办学过程中不容忽视的一系列问题。本校结合地方经济发展需要和学生的实际情况,在'以就业为导向,教师为主导、学生为主体、能力为目标“的教育观指引下,对中职电子商务专业的人才培养做了适当调整,即侧重于培养学生的商务营销能力。
本校在电子商务专业高一年级第二学期开设专业理论课《现代商务》课程。《现代商务》是以电子商务活动的基本流程为主线,将原有的商品流通基础知识、市场营销、商贸实务、商品学概论等多门学科中'有用且必须“的内容整合在一起。笔者在教学活动中,结合社会的用人需求,将教材内容进行模块化分解(如下表),实现对传统的理论讲授和卷面评价学生学习效果的终结性评价向多元评价模式转变,采用分模块的多元考核形式。
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