论案例教学法在法学课堂教学中的应用
【摘要】法学是一门实践性很强的学科，在法学本科课堂教学中，案例教学是使学生将理论知识与社会现实结合起来的有效而必要的途径。采用案例教学法可以激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力和分析解决问题的能力，实现培养应用型法学人才的现实需求。
【关键词】案例教学法；法学；课堂教学
教学是由教师和学生两方面组成的，教学过程实质上是教师与学生之间的交流过程。课堂讨论这种教学方法是相对讲述法而言，具有反传统教学的特色，在教学中特别需要发挥教师的主导作用、学生的主体作用。法学作为一门实践性强的应用学科，如何能够运用法学理论以解决现实中存在的各类案件，成为法学教育不可或缺的功能。如何能够将法科学生培养成为真正的应用型人才，在法学本科教育过程中，辅以案例教学或者以案例教学为主导模式的实践教学方法至关重要。
一、案例教学法的渊源及界定
案例教学法最早由哈佛法学院前院长克里斯托弗>哥伦布>郎得尔（Christopher Columbus Langdell）于1870年前后使用于哈佛大学的法学教育之中，这种方法主要是继承了苏格拉底教学法中的独立思考和怀疑批判的精神，使学生能够对各种法律问题进行深入的思考，从而培养学生分析和解决问题的能力。主要用于对学生进行职业训练，后来又逐渐扩展到商业、医学和管理学的教育领域。教育大词典认为'案例教学是高等学校在社会科学某些科类的专业教学中的一种教学方法。即通过组织学生讨论一系列的案例，提出解决问题的方案，使学生掌握有关的专业技能、知识和能力“。[1]国内有学者认为'案例教学是指在教学中，根据教学目的和教学内容的需要，就某个现实的问题提供情况介绍，指出面临的困境、几种选择或已作出的行为，引导学生对这些困难、选择或行为进行分析、讨论、评价、提出解决问题的思路和方法，对已经做出的行为进行肯定、比较、矫正，从而提高学生分析能力和解决实际问题能力的一种教学方法。“[2]
虽然在关于案例教学法的概念界定上，学界仍然存在着分歧，但这些概念却仍然可以表明案例教学的两个本质问题：即提供问题情境与重视师生交往。一方面，案例教学法强调能力的获得在于学习者自身的经验，而不是学习者的记忆和背诵教师讲授内容的能力。学生在教师创设的情境下，借助已有的知识和经验主动探索，积极交流，从而建立新的认知结构的过程。因此，在案例教学中，学生不是单纯的'知识接受者“，而是'活动的探究...
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