浅议我国法学本科教育教学模式
摘要：要确定法学本科教育教学模式，首先应确定法学教育的培养目标。在此基础上，法学教学模式应走双规制，即注重基础理论知识的加强，也要强调案例教学法的地位。
关键词：培养目标；基础理论；案例教学法
1.法学培养目标的确定
我国大学的法学教育大致分为法学专科教育，法学本科教育，法律硕士，法学硕士和法学博士教育等这几个阶段。从现实的发展来看，法学的本科教育在现阶段是我国法学教育的基础，也是我国法律人才输出的大户，因此法学本科教育对法学教育的发展起着至关重要的作用。但是历年来对法学教育模式的研究，很少会对此做出区分。这样的研究面太广，没有针对性，对整个法学教育模式的研讨只有宏观而缺少细致入微的实践性操作。因此，对法学教育的培养目标应分阶段加以区分。
目标是教育的基础性问题，直接决定着教育模式、内容、方法等。所以，法学教育的目标是什么，自然就成为法律教育家思考的共同问题。法学本科教学应采用何种教学模式，国内主要有一下几种观点：精英说、职业教育说、通识说与复合说等观点。法学院的教学目的不只是教授法律，更是教授'法律技巧“。
笔者认为，法学本科的培养目标应是职业教育的方向。
首先，大学培养出的'法律人“总是要与一定的职业联系，法学本科毕业生，能够获得继续理论进修的人数比例并不多，绝大部分法学毕业生需要面对社会求职，他们大部分的工作多从公司法务、律师助理或者书记员做起，而非从事理论研究工作。'法律人“当然要从事法律职业，这些法律职业不仅包括律师、法官、检察官，同时包括企事业法律顾问、公证人、仲裁员等服务性和裁判性的其他法律职业。[1]
其次，我国法学本科教育目前还属于大众化教育，不属于西方法学教育定位中的精英教育。我国改革开放之后，尤其是我国20世纪末'依法治国“方略的提出，为了和现实需求相结合，使得我国法学教育极度膨胀，几乎每一所大学都可以开设法学本科教育。即使是这样，我国大量的基础性的法律工作没有法律本科毕业生愿意从事。直到2005年，全国还有206个县没有任何律师。现实社会的需求，也要求法学本科教育应以职业性教育为目标，首先满足社会对法律人才的需求。
最后，不要将法学的职业教育与素质教育相对立。我们强调法学本科教育目标是职业教育，是现实生活对法学教育的需要，但并不等于法学职业教育就不重视素质教育。其实，要符合职业教育的要求，素质教育...
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