教师培训中如何培养农村中小学数学教师解题能力
【摘 要】数学解题能力的學习是教师提高学生对于数学知识点灵活运用的培养和训练，也是反映教师解题能力的强弱。近年来，教师培训为农村数学教师提供了更多继续教育与学习的机会，对于教师自身的专业素质提供了更多的发展空间。教师培训作为现代教育体系中的重要一环，在促进教师教学能力和素质的发展中提供了重要的保障。本文笔者就当前数学教师的培训和学习情况，结合自身教学的经验，谈谈如何提高教师数学解题能力，希望对农村数学教师的个人发展和教学成效提供一定的帮助和参考。
【关键词】教师 培训 农村 数学 解题的能力
引言
数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类的活动息息相关，特别是随着计算机技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在社会科学与人文科学中发挥着越来越大的作用。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能。
一、农村教师数学解题教学的现状
对于农村数学教师的培训过程和结果来看，存在部分农村数学教师不能充分的适应新课改对中小学教师提出了新的解题要求和原则。在对来自农村的中小学数学教师的简单测试中，反应出很多教师对于解题方法和过程的研究缺乏必要的能力，解题能力相对一般，很多教师不能完成测试中的题目，这也侧面反应了很多中小学的数学教师思考问题还停留在传统教育的体制中，对于新课的教学精神和原则没有吃透，对于新课本教材的还没有完全的领悟，缺乏良好的解题习惯和解题能力。
二、农村中小学数学教师解题能力偏弱的形成原因
1、一切为考试成绩的思维定式制约了解题能力的创新发展
在农村地区，很多中小学的教师往往只把考试成绩作为学生数学学习能力高低的唯一标准。这就导致了很多学生在实际的解题过程中，不重视自己解题步骤和章法的标准。怎么合适解题，就怎...
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