教师专业化背景下地方高师院校师范生教师职业技能培养的研究
摘 要：在地方高师院转型的过程中，师范生教师职业技能培养成为了一个重要的问题。师范生教师职业技能培养是个综合体，教师职业技能的培养需要长期、系统的训练，本文从教师技能培养的认知出发，分层次分阶段的论述了地方高师院校师范生教师职业技能的培养。
关键词：教师专业化 地方高师院校 职业技能
在地方高师院转型的过程中，师范生教师职业技能培养是一个迫切需要应对的问题，我国地方本科院校相继开展了形式多样的训练教师职业技能探索，但由于传统的重视理论教学、轻视教育实践的思想，仍然严重影响着师范生职业技能的培养，如何提高师范生职业技能成为我国各大地方本科院校需要探讨的一个重要问题。
一、改革教育教学课程
改革教学内容、教学方式、课程结构这是提高师范生实践能力的根本。应从如下三方面上着手进行。首先，优化和整合课程结构。适应基础教育教学改革发展要求，遵循教师教学成长规律，合理设置师范生基础课程、教师教育课程、专业课程。也就是在教师教育课程中，适当增加教育类课程比例，特别是要增设教育教学技能课程，构建起新的教师教学课程体系，确保从根本上满足师范生理论学习和实践学习的需求。其次，对课程内容进行改革。也就是将培养师范生的任务分解给各门课程，保证新的课程内容符合师范生日后教育教学要求。最后，对课堂教学方式进行改革。将传统的教学理念和教学方式彻底摒弃，通过研究式教学方法、讨论式教学方法、互动式教学方法等，来提高师范生学习的热情，并培养师范生获取知识、创造性分析问题的实际能力，尤其是学科教学法课程应多进行实践。[1]
二、构建创新型的教学模式
随着教育理念的变革，以及人场市场对师范生的需求，构建一种创新型的教育模式，势在必行，比如：'案例研讨“、'任务驱动“的理论教学模式和'微格训练导师制“的微格教学实训模式以及'问题驱动“的探究式实验教学模式，促进学生积极主动地认知参与、情感体验和有效行为，从而激发学习兴趣，形成热爱物理教学的情感态度。'案例研讨“模式的程序：首先向学生呈现经典案例，例如视频或课件等；然后组织小组研讨，讨论案例应用了哪些物理教学理论以及教学技能的表现方面有何特点和优势；接着小组选派代表发言，交流和分享组内和组间有意义的信息；最后由教师或其指派的主持人进行小结反思。'任务驱动“模式的程序：课前教师向学生布置关于物理教学中的任务或问题，例如'如何进行...
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