新课程标准下小学数学练习的设计
【摘要】练习是教学活动的重要环节，是学生巩固知识、形成技能的基本途径。根据新课程的基本理念，提出小学数学练习设计的基本策略。
【关键词】新课程标准小学数学练习设计
练习是教学活动的一个重要环节，是学生巩固知识、形成技能、发展能力的基本途径。良好的练习设计能有效地促进课堂教学，因此精心设计练习是很有必要的。随着新课程标准的深入实施，新课程理念已渗透到教学的各个环节。越来越多的教师自觉地运用新课程理念进行练习设计。那么，如何在新课程理念下设计小学数学练习呢？
一、由'单一型“变'综合型“
在讲授新知识时，由于受知识点的制约，习题的综合程度不高，在知识复习阶段就要注意加大习题的综合性，特别是在设计检测某一知识点的习题时，要注意兼顾其他相关的知识，兼顾知识与生活实际的练习，使单一知识向复合状态发展，达到'做一题带一串“的目的，促进学生知识的系统化、条理化，提高复习的综合效能。如认识长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等图形及其周长、面积等知识后，可设计这样一道题：在一张方格纸上画出面积都是12平方厘米的长方形、平行四边形和三角形各一个，每个小方格的面积为1平方厘米。既能测试几种图形的求积，以及学生的操作实践能力，还能了解学生整体规划、设计布局等能力。
二、由'结论型“变'过程型“
习题一般具有'反馈“作用，但现在很多习题反馈的往往是知识的结论，即了解学生是否掌握了某种知识。例如关于周长知识的习题，往往就是了解学生对长方形周长公式的记忆以及对公式的应用，这仅仅了解了学生对知识结论的掌握情况，而无法知道学生的理解情况。因此教师设计一些过程型习题，不仅要了解学生对周长公式的掌握情况，还要了解学生是否经历'周长“概念的形成过程，从而理解'周长“概念的本质。在认识三角形或平行四边形后，设计一道先测量出三角形或平行四边形的相关数据，再计算其周长的习题。这类习题，不仅测试学生对公式的记忆和模仿，更主要是测试对周长概念本质的理解以及实践操作能力。
三、多呈现习题的实践性
我们的教学决定了小学生只是在模仿老师在做练习，老师讲一个知识点后，给出相似的练习题，学生便能模仿做出答案，但是，解决实际性的习题能力却不高。所以，为了让学生学到的知识能具有很强的实践性，老师就要把练习与生活的实际联系起来，多设计一些实践性的练习。在做这类的练习时，老师要注意...
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