浅谈西藏地区基础英语教育
教育是立国之本，民族之魂，强国之基。1995年，时任国家主席的江泽民同志正式提出'科教兴国“的战略思想，将教育事业正式纳入国家发展的重要任务之一，要求坚持教育为本，把科技和教育摆在经济、社会发展的重要位置。身处祖国边陲的西藏，一直以来积极响应国家号召，按照党中央的指示精神，结合本地实际，采取了一系列有关教育事业的新举措。在党和国家的大力支持下，在兄弟省份的无私援助下，在众多有识之士的倾情奉献下，西藏地区目前已基本形成了包括幼儿教育、中小学教育、特殊教育、职业教育、高等教育和成人教育在内的较为完善的社会主义现代民族教育体系。但俗话说，金无足赤，人无完人，西藏地区的教育还是存在许多不足之处。下面，我就西藏地区基础英语教育（即小学阶段英语教育）的相关方面与各位同仁共同探讨。
总体上，西藏地区基础英语教育方面主要存在三个明显问题：
1 学生水平整体偏低且地区差异大
历年来小学英语竞赛的情况清晰明了地向我们展示了这样一个事实，与内地各小学相比，西藏地区的小学生整体上在英语语法、英文常识、英语口语等方面明显落后。并且，西藏六区一市的经济发展程度、自然环境条件等方面存在的巨大差异，导致各地区小学生英语水平差异极为悬殊。举个例子来说，我曾担任拉萨市少年宫六年级的英语教师，学生们大部分来自拉萨市区各重点小学，仅有一个名叫罗布的学生来自拉萨市郊区之一的林周县。他的'不合群“引起了我的注意，因为当大家都能学以致用时，他的作业里总是错误连篇。经过几周关注与交流，我才恍然大悟，罗布同学所接触的英语知识，远比拉萨市区各重点小学的学生要少得多，凌乱得多。
2 学生们不规范地学习
知识是正确的，有用的，但如果学生学的是错误的，那便不能称作知识。有件事情令我震惊了许久，也难过了很久：某次课堂上，一名学生愁眉紧锁，看似十分疑惑。了解情况后，我才知道，关于'红色“一词，他们老师板书'v-e-d“，而我写的是'r-e-d“，他就不知所措了。此外，在发音方面，比如[au]，[v]，[θ]这样的音，他们都对自己所发出的不规范的音习以为常了。
3 主观方面，许多学生十分腼腆，胆怯，学习兴趣不高
在课堂上，学生们回答问题的积极性很低，尤其是藏族学生。回答问题时特别腼腆，因此会经常看到他们低头不语或抓挠后脑勺。在课下，对大部分学生来说，作业并不是一个再次求知、巩固知识的过程，更大程度上仅仅是学校、...
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