新形势下医学生人文素质教育探析
摘 要： 人文素质是大学文化教育的核心，是大学的灵魂所在。培养一名优秀的医学生，除了要传授医学理论知识、培养实践操作能力外，还应加强对其进行人文素质教育培养。医学院校应克服现有人文素质教育的不足，进一步更新观念、丰富内容和形式，系统地培养既具专业水平又具有人文精神的高素质的医学人才。
关键词： 新形势 医学生 人文素质教育
努力把医学生培养成为社会主义建设者和接班人、人民群众的健康守护者、卫生事业的推进者，是高等医学教育的根本任务。对医学生进行人文素质教育，旨在促使医学生掌握专业知识技能的同时，树立正确的医学价值观，增强对医学社会价值、道德价值的判断能力，以及对医学行为的抉择能力，确保医学科学技术更好地造福于人类。目前，高校医学生人文素质教育仍然落后于医学专业知识技能教育，理念上重视不够，依然把人文素质教育放在从属位置，实践上落实不到位，在课程设置、教师配备、教学方式和评价途径等方面达不到要求。因此，有必要对医学生人文素质教育进行更深入的探索。
一、对医学生进行人文素质教育的必要性
（一）人文素质教育是高等教育的有机组成部分。现代大学诞生于西方中世纪，初始以教学为中心，课程以'七艺“为主体，注重绅士教育，强调人文素质培养。19世纪初，随着科学技术知识进入高校课程，柏林大学、剑桥大学、哈佛大学等在对学生进行科学训练的同时，尤其重视人文素质的教育，期望学生能够以理性驾驭科学技术，造福人类。20世纪以来，针对人才日益'技术化“、'工具化“的倾向，美国大学更是开展了轰轰烈烈的大学'通识教育“，如哈佛大学的'核心课程“，芝加哥大学的'名著阅读运动“等，进一步加强了对大学生的人文素质教育。我国现代高等教育是'舶来品“，初始也十分强调学生人文素质的培养，在20世纪50年代院校调整后，随着过细的专业教育发展，人文教育便逐渐弱化，在一段时期，甚至被思想政治理论课程教育代替。20世纪90年代第二次院校调整后，人文素质教育又逐渐进入大学教育视野。可以说，一部现代高等教育发展的历史，就是一部人文素质教育的历史。
（二）医学教育的特殊性，要求加强医学生的人文素质教育。医学的发展建立在自然、社会、人文学科发展的基础之上，是众多学科交叉发展的结果。医学研究对象和直接服务的对象是人。医学是人学，更是'仁学“，无论是从健康、疾病的概念、临床决策的过程，还是从对患者的关怀角度，都...
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