案例研习法在知识产权法教学中的运用
摘要：'知识产权法“课程内容庞杂，体系性差，学生理解起来较为困难，教学效果差强人意。案例研习法的引入，能够提高学生的学习积极性。文章从案例研究法的内涵与特征入手，提出了案例研习法在知识产权法教学中的应用策略。
关键词：知识产权法；案例研习法； 教学案例
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）09-0020-03
在当前知识经济时代，知识产权的作用日益重要。近年来，我国大力倡导建设创新型国家，其核心就是把增强自主创新能力作为发展科学技术的战略基点，走出中国特色的自主创新道路，推动科学技术的跨越式发展。知识产权法作为鼓励和保护文化、技术创新的机制无疑是其中的关键，培养从事知识产权实务和科研工作的专业人才，满足建设创新型国家对高层次法律人才的需求显然是其中重要的一环。然而，由于我国'知识产权法“教学起步较晚，加之其本身的技术性强、内容庞杂、体系性差，'知识产权法“的教学效果不太理想，一定程度上影响了知识产权法律人才的培养。基于此，笔者拟结合自身的教学工作经历，就案例研习法在'知识产权法“教学中的运用提出自己的一些看法，以求教于学界同人。
一、案例研习法的内涵与特征
案例研习法，顾名思义，就是通过对现实生活中发生的真实案例进行分析，对与案例相关的理论知识进行研究来学习的一种教学和学习方法，此种教学方法的目的在于通过教学过程，培养学生对法律解释、漏洞补充、法律续造等法学方法的掌握，训练学生的法律思维，增进学生处理法律问题的能力[1]。案例研习法的最早雏形是英美法系的'案例教学法“，但案例研习法又不同于我国当前法学教学中所普遍采用的案例教学法，其区别如下。
1.我国当前法学教育教学中所普遍采用的案例教
学法，往往是任课教师随堂举出一个简单的或真实或虚构的案例来阐释、说明某一个知识点，以便提高学生的学习兴趣，也让学生能更为直观地理解有关的知识点。而案例研习法则是通过对一些真实的、典型的、有争议的案件进行研究、分析来学习的一个系统复杂的过程。
2.一般的案例教学法仍然没有摆脱传统教学过程中'以教师为中心“的教学模式，操作起来仍然是'老师讲””学生听“的单向度教学方式，如果说有学生的参与，往往充其量就是让学生回答几个已有既定标准答案的简单问题。而案例研习法则是充分尊重学生的主体地位，以学生为中心，强调学生对学习、对...
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