病理生理学试卷英语试题分析及双语教学反思
摘要：本文分析了病理生理学期末考试的英语试题，难易并存的英语名词解释的得分一定程度上揭示了标注式中英雙语教学的不足，反思改进包括增加英语课件内容、中英文交叉讲解，并鼓励学生查阅相关英语材料，以期提高病理生理学双语教学的效果。
关键词：试卷分析；双语教学；病理生理学；医学教育
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）48-0222-02
双语教学是高等教育推崇的基本教学方法，国内应用较多的是中英双语教学，但是对于医学专业理论课来说比较多的还是采用初级的标注模式，即用英语标注重要的专业词[1]。考试主要通过英语的名词解释来考查学生对专业英语单词和短语的掌握程度。本文通过分析2014级和2015级临床医学专业学生的病理生理学期末考试的英语试题的得分，来探讨一下双语教学在病理生理学教学中的应用。
一、资料与方法
（一）资料
遵义医学院珠海校区临床医学专业2014级和2015级学生的病理生理学期末考试试卷，2014级共544份，2015级共535份。2014级的英语试题为两道名词解释：AG和stress，中文名词为阴离子间隙（anion gap，AG）和应激（stress）。2015级的英语试题也是两道名词解释：stress和edema（水肿）。每题的分值均为2.5分。
（二）方法
按照教学测量学的原理和方法，使用SPSS 19.0和EXCEL软件分析试卷和英语试题的信度、难度系数、区分度及平均值等指标[2，3]。试卷的信度用Cronbach"s α系数表示。试卷的难度系数=平均成绩/试卷满分（100），试题的难度系数=该题的平均得分/该题的满分。区分度采用极端法[2，3]进行计算，即为得分最高的27%的难度系数与得分最低的27%的难度系数的差值。用Mann-Whitney秩和检验比较两组数据之间的差异，p<0.05为差异具有统计学意义。
二、结果
（一）试卷信度和难度分析
试卷成绩分布见表1。信度系数代表考试的可靠性，用SPSS分析病理生理学期末考试试卷的信度，结果显示：2014级和2015级的Cronbach"s α＼系数分别为0.798和0.801，依据研究报道[2]，本试卷的信度或者内部一致性较好。2014级学生的平均成绩稍低于2015级的平均成绩（见表1）。2014级和2015级试卷难度系数分别为0.711和0.743，期末考试作为检查性考试，难度系数在0.6”0.8之间较为合适[2]，因此该试卷的难度适中。
（二）英语试题分析
相同的名词解释题stress的得分在2014级与2015级的学生中分别为2....
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