病例分析法在病理生理学教学中的应用分析
【摘要】病例分析法指的是按照教学内容和教学目的的要求，在实际教学过程中引入适当的真实病例，并精心设计相关病例，使得学生能够进入病例分析状态。学生通过对病例中的患者进行模拟诊断，不仅能够提高自身的实际操作能力，还能巩固课堂上所学到的知识。本文主要分析了在病理生理学教学中运用病例分析法存在的问题，并阐述了病例分析法的具体实施方式，最后对在病理生理教学中引入病例分析法的效果进行评价。
【关键词】病例分析法；病理生理学教学；应用分析
【中图分类号】R363-4【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2014）10-0635-01
引言
在病理生理学教学中运用病例分析法能够有效提高学生学习的积极主动性。在实际教学过程中引入大量具有代表性的实际个体病例，以引导学生能够在自主、探究、合作的学习中努力探寻解决问题的途径和方法，提高了学生的自主获取知识和自学的能力。在病理生理学教学中运用病例分析法，将多种形式的病例贯穿到整个病理生理学教学中，教师通过指导学生提出问题、分析问题、解决问题，以最大限度地提高课堂教学效率，进而实现教学的最终目的。
1在病理生理学教学中运用病例分析法存在的问题
目前我国普通高校在病理生理学教学中运用病例分析法时面临着多种问题，为使得病例分析法能够促进我国医学教育的发展，相关研究者必须加大对这些问题的研究力度，使得这些问题不会阻碍医学教育的发展[1]。主要存在以下几个问题：第一，在实际教学课堂中分析病例需要耗费大量的时间，使得课堂时间出现不充足的现象，不易于在课堂中广泛开展。第二，病例教学法要求学生在课前要做好准备工作，并事先在网上搜索相关资料，才能使得课堂讨论活动能够顺利开展下去。然而在实际教学过程中课堂的时间和条件是有限的，使得这一要求无法实现。
2解决问题的具体实施方式
2.1用病例导出新课，激发学生的学习兴趣
教师在讲授新课内容之前，可结合本节课教学内容的需求，灵活运用病例来导出新课[2]。病例的提出使得学生能够进行深入思考，提高了学生的学习兴趣，便于接下来的新课教学。学生带着问题听课，能够有效提高上课的注意力，进而提高了课堂教学效率。
例如，在讲到'缺氧“一章时，教师在正式上课前引用一位缺氧的男性病例，该男性65岁，缺氧昏迷时屋内有一煤火炉，昏迷近半小时后被送入医学。昏迷时口唇呈樱桃红色，入院吸氧后便醒了。提问：该患者昏迷的原...
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