Sandwich教学法在《病原生物学与免疫学》教学中的应用和探索
摘 要：目的 探索《病原生物学与免疫学》的教学方法，提高学生学习的主动性与积极性。方法 在实验组《病原生物与免疫学》课程中采用Sandwich教学法进行授课，对照组采用传统教学方法。结果 通过单元测试、阶段性考试、期末考试成绩分析，学生问卷调查，采用Sandwich教学法的班级明显优于传统教学法。结论 Sandwich教学法是一种值得在《病原生物与免疫学》教学中推广的教学方法。
关键词：Sandwich教学法 自主性学习 病原生物与免疫学
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）10-0182-01
《病原生物学与免疫学》是一门医学基础学科，具有知识面广、系统性强、专业术语多、内容复杂抽象、艰涩难懂等特点，采用传统的教学方式教学效果不理想。多年来，我们一直在尝试不同的教学方式，在我校2017、2018级学生中，我们抽取部分班级进行Sandwich教学法教学，与传统教学法相对，教学效果得到明显提高。Sandwich教学法最早在英国提出，该方法在应用型人才的培养上取得了较明显的成果。Sandwich教学法教学中，通过安排小组讨论，交叉学习和小结汇报等形式传授学科知识，有效提高了学生自主学习和独立思考的能力。[1-2]
一、对象与方法
1.对象
选取在我校2017级药学专业、医学检验专业，2018级药学专业共5个班级作为实验组，在《病原生物学与免疫学》教学中进行Sandwich小班教学。其余班级作为对照组。
2.研究方法
2.1课程设计与准备
课堂教学前，筹建教学团队，由教学经验丰富的老师根据《病原生物与免疫学》教学大纲，结合专业人才培养方案与授课计划，选取部分章节内容确定进行Sandwich教学法，制作统一PPT。把实验组学生按照Sandwich教学法进行分组管理，每个大班分成六个小班，分别由不同的老师在我校智慧教师进行小班Sandwich教学法授课。
2.2教学过程与设计
实验组各个班级中开展Sandwich教学法教学。每次上课提前一周发布预习任务，明确授课内容，督促学生进行充分预习。课堂讲授一般分为下面几个阶段进行，首选由老师介绍课堂目标、重点和难道，导入课程，提出需要讨论的问题，把问题编号，学生进行第一次分组讨论，把学生小组命名为A、B、C、D、E、F六个小组，学生编号为A1、A2、A3、A4、A5、A6，其他各组以此类推。每个小组围绕一个问题，进行组内讨论，每个同学可以提出自己的观点，最后在组内统一对该问题的认识，每组由一个同学负责记...
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