关于幼儿性别角色发展的生物学理论
摘 要：本从性别角色发展的生物学理论中最具有代表性的三种理论，针对生物进化论以及生物社会理论和精神分析理论，探究怎样对生物因素进行概述与分析，基于幼儿认知角度，从进化原理、激素影响结果进行分析，让幼教更好地认识儿童性别差异和性别角色发展要求，进而有效地提升幼儿教学质量，保证在幼儿时期就开始建立与人性别发展相关的环境，从生物学、社会影响和认知等创建优良情景。
关键词：幼儿性别角色;生物学理论;幼儿教学
实际幼儿教育的性别意识讲解与实施，必须要基于幼儿的认知规律，为幼儿性别认识创建优良的环境，分别从不同的角度对幼儿性别角色发展的观念入手，界定好性别角色，以生物因素为基础按照性别角色发展机制，保证幼儿园教学以及活动环境都符合幼儿性别角色认知，进而有效地展开各项技教学和性别认识工作。幼儿性别角色发展是幼儿园生物教学的必然发展趋势，需要有效地改革教学方式和工作方法，运用好生物学理论等观念实现幼儿性别教育以及认知引导的合理性和全面性，用生物学理论和现代教学方法取缔传统的幼儿园教学模式，实现幼儿园性别角色发展，才能便于各层面更好地展开各项工作，更好地规划各项工作，保证幼儿教育事业的合理、有效开展。
一、幼儿性别角色发展的生物学理论探究意义
依据现阶段诸多学者的对性别角色发展的研究成果来看，性别角色界定虽然受社会各种因素影响，但依旧是以生物因素为基础，这就意味着幼儿教育时期要做好幼儿角色认知引导，就要按照生物学理念展开教学，确保在幼儿时期做好各项性别区分和教育引导工作。目前对性别角色发展机制的研究有很多种解释，大体上为生物学视角、社会影响视角以及认知发展视角等，从生物学视角来看，性别角色影响很大程度上受到先天生物性影响，这种影响会影响人类进化发展，社会影响倾向则是认为性别角色发展是由社会文化构建的结果··不同的视角度对儿童性别角色行为的认知不同，为了让幼儿在幼年时期能区分性别的不同，在幼年时期奠定性别角色发展的基础，需要从幼儿认知角度，讲述性别的差异和区别，需要从生物学角度和社会认知能力，架构符合幼儿认知的性别发展环境，关注幼儿在性别角色发展过程中个体主色发展的不同，个体毕竟具有社会属性，无论是幼儿教育和家庭环境等，都需要从新角度重新针对幼儿性别发展制定有效的教学引导措施，让性别认识和发展工作能够落实到位。但不可否...
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