“思想道德修养与法律基础”案例教学动态系统的构建
[摘要]'思想道德修养与法律基础“课(以下简称'基础“课)是一门实践性很强的课程，加强案例教学在'基础“课中的应用很有必要。文章探讨了'基础“课案例教学动态系统的构建以及'基础“课实施案例教学应注意的几个问题。
[关键词]思想道德修养与法律基础课；案例教学；系统构建
[作者简介]杨克平，武汉工程大学政法学院讲师，硕士，湖北武汉430073
[中图分类号]D648 [文献标识码]A [文章编号]1672－2728(2007)06－0198－03
一、'基础“课案例教学的必要性
根据《教育大辞典》的解释，案例教学是指'通过组织学生讨论一系列案例，提出解决问题的方案，使学生掌握有关的专业技能、知识和理论“。从对案例教学的概念界定来看，我们可以归纳出它的两个基本特点：第一，案例教学通过案例掌握原理和概念，是一种理论联系实际的教学方法；第二，在案例教学过程中，核心是学生的讨论和交流，教师不再独霸课堂话语权，学生有更多发表自己意见的机会。
案例教学是'基础“课比较适合的教学方法。它以真实案例的现实性、感染性，以课堂讨论的直观性、生动性，以师生共同参与的主动性、积极性等有机结合，达到比较理想的教学效果。
1．有利于变'接受“为'合作“
'基础“课传统的教学方法是'灌输式“，主要注重'讲“的功夫，注重教学内容的系统性、条理性和科学性，具有较强的说服力，但它缺乏教学过程中师生情感的相互交流。案例教学从信息传递模式上看，是一种双向传递模式，有助于变'注入式“教学为'参与式“教学。在案例教学的过程中，教师由以前的处于学生情景之外转向与学生情景共存，通过师生、生生之间的双向和多向互动活动，实现师生双方的共同提高，教学相长。
2．有利于变'灌输“为'探究“
案例教学是一种动态的、开放的教学方式，它不仅重视理论知识的传授，更注重对现实问题的分析与思考。学生掌握了一定的思想道德和法律理论知识，它是提高实践能力的基础，是实践能力的载体。但掌握知识不是终极目标，精通理论的目的是为了将学生所学的知识内化为信念，外化为行为。案例具有直观性和生动性，它使每个学生都能充当实践者，去认识、分析和处理案例中的实际问题，为理论知识转化为实际能力架起了桥梁，有利于避免'教师讲、学生听，铃声一响各西东“的局面，从而锻炼了学生综合运用理论知识分析和解决问题的能力。
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