华蓥中学“三课五环”教学模式下教师评价体系与传统教师评价体系的对比研究
摘要：随着新课程改革的深入发展，传统的教师评价体系已经不能满足广大基层教师的要求，改革教师评价体系，已经成为当前教育系统应该解决的重要问题。重庆市华蓥中学创建了"三课五环"绿色课堂教学模式，为适应该模式，笔者对该模式下，教师评价体系进行了相关研究。
关键词： 华蓥中学 三课五环 教学模式 教师 评价体系
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0495-02
教师评价是师资队伍建设的核心问题。国内传统教师评价体系存在着评价内容单一、方式单调、结果片面、主体错位等问题。重庆市华蓥中学创建了"三课五环"绿色课堂教学模式。为了更好的展示该模式，笔者对该模式下，教师评价体系与传统教师评价体系进行了对比。
1.传统教师评价体系的弊端
1.1 评价方式单调。传统的教师评价依据往往是教师一学期、一学年教学工作量（ 含科研） 的一次性计算， 学生一学期、一学年考试成绩的一次性打分， 领导、考评小组的一次性听课或者教师其他表现的一次性评语， 然后根据这些一次性的结果对教师进行奖惩，方式简单，局限于对教师既有的教学状况进行鉴定、排序，而忽视了诸如与教师本人面谈、学生家长参与等重要环节， 注重终结性评价忽视过程评价， 注重量的评价忽视对质的研究， 功利性十分明显。另外，评价方式单一还表现在评价往往是从上至下， 从领导到教师的单向交流， 是教师被动参与的指令性活动， 评价在很大程度上成了教师头上的紧箍咒， 影响教师教育教学的自主性和进行个性化教育教学的创造性， 行政色彩过浓， 重领导权威轻教师的情感感受， 教师评价被严重异化。
1.2 评价内容单一。传统的教师评价指标中通常都包含有" 德、能、勤、绩" 等几个方面， 并有各自的分值， 但在实际操作中， 对于中小学教师往往以所教学生成绩的好与差、升学率的高与低等来进行衡量，忽视了教师劳动的复杂性意识不到教师评价内容的多维性和发展性，评价内容单一。
1.3 评价主体错位。传统的教师评价主体通常包括教育行政部门、专家、学校领导、同事、教师本人、学生等， 教师评价往往是以学校、部门领导为主的" 官本位"思想为主导， 领导权重比例大，评价过程不公开；评价者与被评价者形成了主体与客体、控制与被控制的关系， 评价者成了绝对权威， 评价在一定程度上成为部分领导树立权威、培植亲信、发泄私愤的工具， 成为控制被评价者精...
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