关于中职学生生理学教学方法的探讨
摘 要：生理学是医学院校的主干课程之一，它的任务是阐明正常人体的各种生命活动及其规律，是一门功能性学科。它的内容较活、理论性较强，各系统生理功能复杂、名称繁多，需要学生大量掌握。实验课需亲自动手操作的内容也多，学生在学习、记忆时感到比较困难。本文结合笔者的教学经验，阐述一些教学方法在教学过程中的运用，调动学生的学习积极性，从而取得预期教学效果。
关键词：生理学 教学 教学方法
生理学内容多而课时相对较少，其特点是理论性强而内容抽象。对于现在这些中专学生来说，文化基础比较薄，学习起来比较困难，如何让学生学好这门课程就成为生理学教师的一个重要课题，教师讲课要达到预期效果，首先先要有充分准备，也就是认真备课，在教学中尽量避免原封不动重复课本中的语句，而用自己的语言，也就是教师讲稿中的语言是经过多方'摄食“而'消化“的语言，使讲授内容通俗易懂，且全而精。学生听起来有新鲜感，使他们掌握一些最基础的知识，让他们真正的学到一些知识。本人把多年生理学教学的一些探索和尝试，总结如下，供同仁们参考。
一、精选讲课内容
生理学知识分为理论性知识和事实性知识两大部分，有些内容是相当复杂的，必须具备一定的文化基础才能听懂。笔者认为，课堂上讲授的内容要突出重点，就是要突出理论性知识，具体包括：①基本概念；②生理活动发生的条件和机制；③生理活动的作用和调节。如讲到细胞膜物质转运功能””异化扩散两种转运形式时，第一种是以通道为中介的异化扩散，这个通道就可以说成是像一条隧道似的，可以让物质通过；第二种以载体为中介的易化扩散，这个载体就是一个运输车辆，可以装运货物，使物质通过。又如讲授下丘脑调节性多肽与腺垂体激素的关系时，先提出腺垂体的六种激素'一黑二生三促“，再说九种下丘脑调节性多肽的名称，学生容易记忆。'一黑二生为双控，三控为单控“：所谓双控是指有相应激素的释放激素和抑制激素，所谓单控是指仅有相应激素的释放激素。所以，有些较难的内容让他们记住结果，记住一些问题的结论，而对于中间一些比较复杂、比较抽象的内容可以简单讲解，使他们记忆深刻，效果良好。
二、应用推理法
在讲到一些生理功能产生机制中常可应用此法。如水利尿的产生机制可这样推理：大量饮水→血浆警惕渗透压下降→下丘脑渗透压感受器被抑制→视上核和室旁核合成ADH减少→神经垂体释放ADH减少→肾脏远曲小管和集合管上皮...
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