浅议初中生创新能力在历史教学中的培养
摘 要：当今时代是知识经济时代，培养中学生创新能力是时代的需要。新课改的a不断深入，突出地强调了在中学阶段，要大力提倡创新教育，初中历史新课标也高度重视中学生创新能力的培养。努力在课堂教学实践中探索，在中学阶段将创新教育与课堂教学有机结合，研究出切实可行的做法，是广大中学历史教师面临的重要使命。
关键词：初中生；创新能力；历史；培养
新课改的不断深入，突出强调了在中学阶段要大力提倡创新教育，初中历史新课标也高度重视中学生创新能力的培养。中学生创新能力的培养是直接关系到中华民族未来的创新能力和国家综合国力的大问题。当今是信息社会时代，是知识经济时代，培养中学生创新能力是时代的需要。
中学阶段是学生成长的黄金时期，他们的心理和生理趋于成熟，独立思考能力与判断能力逐渐加强，在大量信息充斥的环境下，他们的求知欲强，思维呈现多向性，这就为培养创新能力提供了大背景，且他们的思维方式、处世模式还处于转折时期，为创新能力的培养提供了最佳时机。素质教育突出强调培养学生创新精神和实践能力，下面谈谈笔者在教学实践中的具体做法：
一、培养学生创新的意识
激发学生敢于自我表现。好奇是学生的天性，也是求异思维形成的基础。在历史课的课堂教学中，笔者努力为学生创造开放式的学习氛围，鼓励学生积极思考、大胆想象、勇于将自己的不同的想法在课堂上表达给大家。
如教学初二历史第14课《登上国际舞台》时，笔者进行提问，给学生一个'自由“的空间，让他们大胆地想、问、辩：我们在第7课的时候学习了新中国外交的起步，那么大家思考一下这几个问题：①新中国成立时期的外交方针是什么？②万隆会议的精神是什么？③和平共处五项原则的内容是什么？学生进行思考后，纷纷表达自己的不同认识和看法。笔者从学生的回答中听到学生在已学知识的基础上能够有所创新，便鼓励他们将自己的新的想法讲出。接着笔者对学生的回答进行总结：'中国从20世纪50年代中期以后，外交政策由‘一边倒’转为‘一条线’‘一大片’。这主要是中苏矛盾公开化，中国外交形势发生了较大变化所致。从20世纪50年代中期到20世纪60年代末，由于中国积极贯彻‘一大片’的外交方针，出现了第二次建交高潮，进一步扩大了中国在世界的影响，这节课我们一起学习一下20世纪70年代以后我国的外交发展。“很自然地在学生创新思维的基础上进行新课的导入。
二、培养学生对知识会学、会问、...
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