网络化课程教学的实践与思考

【摘要】高校网络教学已经发展多年，许多部队院校重视并利用网络开展了任职培训、官兵训练，以及边防院校远程教育等教学活动。本文结合实践探讨和分析网络教学在实施过程中的要求和阻碍因素，提出改善网络教学质量的建议。

【关键词】网络教学 课堂教学 教学改革 教学质量

【中图分类号】G420【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）01-0255-02

1.引言

在教育信息化浪潮的推动下，我国大部分普通高等院校已经开展了网络教学，并把它视为教学改革的一项重要内容。许多军事院校也非常重视并利用网络开展了任职培训、官兵训练，以及边防部队远程教育等教学活动[1，10]。美国也非常重视利用网络开展军队远程教学和训练[2]。

2014年《国务院关于取消和下放一批行政审批项目的决定》发布，打破远程学历教育垄断局面，推动普通高校（包括民办院校）充分利用互联网开展远程教育和教学活动。利用网络教学，已经不再是初期的一种单纯的教学手段，而逐渐成为被教育领域广泛接受和推广的教育模式。网络化教学是满足后工业教育范式核心理念[12]的重要教学模式。本文结合使用网络教学平台开展教学的实践经验，阐述网络教学与课堂教学的关系，分析网络化教学遇到的影响因素，结合实践提出改善建议。

2.网络化课程教学实践

2.1网络教学和课堂教学

网络教学利用计算机与网络通讯技术、多媒体技术，突破传统教学时间和空间的限制，分享丰富的教学资源，促进师生良好的互动，有助于学生个性化学习和自我考核评估；由以教师为中心的传统授课方式向以学生为中心的教学方式转变；对于地理位置分散、学员基础有一定差异、集中学习成本较高，而信息化作战又急需提高士官知识技能的部队院校来说是一种重要的教育模式。

课堂教学是人才培养的基本形式，是推进素质教育和提高教学质量的重要途径。我国普通高校的课堂教学现状亟待改进[3]。小班化教学虽然可以明显改善课堂教学质量，但小班化中的'小“影响了大范围课程广泛实施的可行性。国外多所大学实施了'主动学习教室“计划[4]，旨在通过改进教室设计等方式突出以学生为主的教学理念，提高学生的课堂参与度。课堂教学改革与研究始终在蓬勃开展，抛开相关制度和教学评价机制等改革方案不说，教学方法的多样化和信息化是一项重要的改革途径[5]。借助于信息化技术的发展，利用网络开展教育教学活动是扩大教育受众面、提升教学质量的必然趋势。

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