“基于问题的学习”教学法在医学物理教学中的应用
摘 要：针对提高大学物理教学效果和培养大学生综合素质的需求，讨论'基于问题的学习“教学法的应用特点、效果评价等及存在的不足，为'基于问题的学习“教学模式在医学物理学教学中的广泛应用提供了参考。
关键词：大学医学物理教学；基于问题的学习；教学研究
医学物理为医学院校开设的一门基础课，是临床医学与物理学相结合而形成的一门交叉性学科。目前，二者的发展日益迅速，在大学的医学物理教学中，如何将基础物理学知识与临床医学应用相结合，为医学生今后的学习以及将来的工作打下坚实的基础，一直是我们医学物理教学所追求的目标。
'以问题为中心的学习“（problem-based learning，PBL）教学模式在60年代中期由美国神经病学教授Barrows最早应用到实际教学中，是在日常教学中，以学生为主体、问题为基础、教师为引导的课堂讨论式教学方法。该方法得到许多国际机构的认可。它更侧重于学生的问题意识的培养、生成新知识的能力、批判性的思维模式，以及自学的能力和团队合作的品质。'基于问题的学习“模式被认为是'医学教育领域最成功的创新之一“[1-2]。
一、'基于问题的学习“在医学物理教学中应用的意义
1.有助于学生学习兴趣的提高及对知识的综合掌握，实际临床中所遇到的具体问题多复杂多变，解决此类问题需要有扎实的基本功以及综合利用多学科知识的能力。通过'基于问题的学习“这种教学模式，学生不仅能够更加牢固地掌握本专业知识，同时还能够综合掌握多学科内容，进一步拓展知识面[3]。
2.有助于培养学生解决实际问题的能力。掌握解决实际问题的能力作为'基于问题的学习“中的关键环节，实际问题的解决离不开科学的方法，因此在这个环节需要教师要给予正确的指导，进一步提高学生的探索性及主动性，逐步培养学生解决问题的能力。
3.有助于培养团队合作精神及相互学习沟通的能力，'基于问题的学习“主要小组交流学习的方式进行，此环节的关键在于小组成员之间的相互沟通与合作，在此过程中互相学习、共同进步。
4.有助于学生创新能力的提高。培养学生的创新能力。学生在解决实际问题的过程中，在广泛收集多方资料自学的基础可以产生更多的想法和体会，不断面对新的问题，得到了充分发挥自己创新能力的机会[4]。
二、'基于问题的学习“教学法在大学物理教学中应用的局限性
1.师资水平有待提高：'基于问题的学习“教学首先要求分组讨论学习，教师人数...
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