宁夏地区学前教育专业学生专业认同现状调查研究
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【摘要】本研究运用问卷调查法，从认知性、情感性、行为性和适切性四个维度对宁夏地区某高校220名学前教育专业专科生专业认同现状进行了调查。结果发现，学生对学前教育专业的认同度处于较高水平，不同年级、不同生源类型在专业认同度上存在显著差异。为进一步促进学生的专业认同感的提高，政府应增加投入、加强社会宣传、提高职业吸引力，实施专业认同感教育、纳入专业课程与教学体系，增加见习的机会、保证实习见习指导教师对学生的正面指导。
【关键词】宁夏地区 学前教育 专业认同
【中图分类号】G61-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0213-02
一、问题提出
'认同（identity）“是一个比较复杂的概念，迄今为止并无一个统一的定义。在《心理学大辞典》中，'认同“的涵义是'一个人将其他个人或群体的行为方式、态度观念、价值标准等，经由模仿、内化，而使其本人与他人或群体趋于一致的心理历程“。所谓专业认同（specialty identity）是指学习者对所学专业的接受与认可，并愿意以积极的态度和主动的行为去学习与探究，表现为学习者结合自身的兴趣、爱好与特长，在诸多专业中将某一专业视为与自我同一的，而将其他专业视为他者，甚至希望自己成为与该专业杰出者一样的人的反应。
专业认同是学前教育专业学生专业发展的核心，是学生对自己专业身份和社会角色的认识以及肯定。宁夏地区的幼教师资主要依靠本地院校培养，学前教育专业学生是未来本地区学前教育的中坚力量，她们对专业的认同度高低直接影响到其专业素质的高低，进而影响学前教育的质量。本研究旨在了解当前宁夏地区学前教育专业学生专业认同的现状，分析其成因，并探寻提高专业认同感的对策，促进学生的专业发展，加强幼儿教师队伍建设。
二、研究方法
本研究采用分层随机抽样及整群抽样的方法，于2016年5月抽取宁夏某高校学前教育专业大专生220人为研究对象进行问卷调查，大一150人，其中中专起点的72人，高中起点的78人；大二70人，全部为高中起点学生。共发放问卷220份，全部收回。
问卷采用刘晓丽（2013）在硕士论文中所使用的大学生专业认同问卷，包括四个维度，分别为认知性、情感性、行为性和...
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