同伴教育对慢性精神分裂症患者生活质量的影响
摘要：目的 探讨同伴教育对慢性精神分裂症患者生活质量的影响。方法 首先招募5例精神分裂症病史>5年：具有初中以上文化水平；语言表达能力较好的患者，由主管护师对入选的患者进行集中培训，考核合格后成为同伴教育者。将2013年3月～6月在我院住院的精神分裂症患者90例随机分为观察组和对照组。对照组给予精神科常规护理，观察组在以上基础上进行同伴教育的康复训练。研究时间为3个月，在训练前、训练3个月时用护士观察量表（NOSIE）对观察组和对照组病员各评价一次。结果 训练3个月时，研究组和对照组的NOSIE评分差异有显著性（P<0.01）。结论 实施同伴教育可以提高慢性精神分裂症患者的生活质量，防止患者出现精神衰退，是可行且有效的干预措施。
关键词：同伴教育；慢性精神分裂症；生活质量；影响
同伴教育是指具有相同年龄、性别、生活环境、经历、文化和社会地位或由于某些原因使其与具有共同语言的人在一起分享信息、观念或行为技能的教育形式[1]。精神分裂症是一组病因未明的精神疾病，临床上可表现出思维、情感、行为等多方面的障碍以及精神活动的不协调[2]。抗精神病药物一般都能有效的控制精神病症状，但对慢性精神分裂症患者受损的社会功能、社会兴趣、个人卫生和自理能力却没有明显效果。本研究的目的是为了探索同伴教育对慢性精神分裂症患者生活质量的影响，以寻找一种行之有效的干预措施.改善患者的生活质量，防止患者出现精神衰退，促进患者康复，早日回归社会。
1资料与方法
1.1一般资料 选取我院二病区长期住院的精神分裂症患者45例为研究组，我院一病区同类住院患者45例为对照组。均为男性；年龄33～79岁；均符合CCMD-3精神分裂症诊断标准。病程≥5年；无严重躯体疾病，病情稳定。其中，研究组45例，年龄33～79岁，文化程度高中以上17例，初中及其以下28例。对照组45例，年龄34～79岁，文化程度高中以上18例，初中及其以下27例。两组患者一般情况比较，差异均无统计学意义（P>0.05）。干预前两组NOSIE量表评分比较，差异均无显著意义。
1.2方法
1.2.1干预方法 两组患者均采用原维持量药物治疗，对照组给予精神科常规护理。研究组在以上基础上进行同伴教育的康复训练。研究时间为3个月。具体措施是：首先招募5名同伴教育者。入选标准为：精神分裂症病史>5年：具有初中以上文化水平；语言表达能力较好；自愿参加本课题的研究。由主管护师对入选的患者进行集中培训，训练的内容包...
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