高校教师教学有效性评价的先期研究
摘 要：高校教师教学有效性评价是基于促进学生'学业增值“的绩效管理评价，由诊断性评价、形成性评价和终结性评价三个部分组成，变'被评价“为'要评价“。在实现学生'学业增值“的同时，促进教师的专业发展是制定教学有效性评价体系的关键。
关键词：教学有效性；高校教师；先期研究
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）12-0037-02
当教师们为应对学生缺课、替课和课堂中的消极表现而'发明“各种'学生感兴趣的手段“时，有些学校开始制定'手机带入课堂就视为违纪“的史上最严课堂管理，当教师不再是传授知识的主体，而不得不成为课堂管理第一责任人的时候，人们不得不问：今天的大学生已经回到了学龄前阶段了吗？新的点名方式带来了更高的到课率，留住了学生的身，如何激发学生爱学习的'心“更值得深思，教学有效的本质仍然应当是内容的有效，教学方法只是手段，绝对不能成为目的，方法的'有趣“绝对不能成为评价教学有效性的重要指标。目前，学术界对地方高校教师教学质量评价指标体系及维度结构的探讨缺乏定量分析。我们正在进行《高校教师教学有效性评价指标体系研究》旨在適应新形势下提高地方高等教育教学质量、促进学生'学业增值“的需求，为从制度层面保障和促进高校教师教学有效性，从定性与定量分析相结合的角度构建新的高校教师教学有效性评价指标体系，探索基于'绩效管理“的评价制度。《高校教师教学有效性评价指标体系研究》可以在地方本科及高职院校教师教学评价中使用。明确'怎样的教师教学评价指标体系“可以促进高校教师提升教学有效性。在此基础上，使一批'杰出“教师能够通过'评价“被发现，从而突出出来。实现在促进学生'学业增值“的同时，促进教师的专业发展。
一、国外先期相关研究
马什在《学生对大学教学的评价：多维视角》中针对学生感知教学质量和教学质量满意度之间的关系进行了深入的研究。这些高度集中的描述是学习价值感、教学热情、组织清晰度、课堂互动、人际和谐、知识涉及面、考核回馈以及作业阅读，由此提出学生评价教育质量的 8 个指标，体现出教学过程中学生所在意的经验有用性、关系民主性、学业增进性和过程自主性。
米靖详细梳理了从马丁>布伯（Martin Buber）到弗莱雷（Paulo Freire）的'基于对话理念的教学关系“。马丁>布伯在《我与你》中强调'存在“并非'我“自身所具有，我的存在一定是因为有'你“...
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