TBL和LBL组合教学法在临床医学概论教学中的应用
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摘 要 目的：探索以团队为基础的教学（Team-based Learning，TBL）和以传统授课为基础的教学（Lecture-based Learning，LBL）在临床医学概论教学中的应用效果。方法：选取50名学生作为教学对象，比较TBL和LBL组合教学法和LBL教学法的教学效果。结果：TBL和LBL组合教学法能提高课堂学习效率，但增加了学习负担。结论：TBL和LBL组合教学法可提升学生综合能力，是一种值得推广的教学模式。
关键词 以团队为基础的教学；以传统授课为基础的教学；临床医学概论
中图分类号：G807.4 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）06-0081-04
1 引言
运动人体科学专业具有实用性强的、多学科交叉的特点，其融合了体育生物科学、临床医学及体育运动技术等学科的基础理论与应用知识[1]。有些教师在体育院校运动人体科学专业中实施教学时经常步入一些误区，如没有考虑体育院校自身的特点，盲目照搬医学院校的教学模式，导致学生对课堂教学的重难点把握不准，专业定位不明确。如何在运动人体科学专业中开展临床医学相关课程的教学，如何选取适合的教学方法，是要着重考虑的问题。
以传统授课为基础的教学（Lecture-based Learning，LBL）是以讲义为向导，以教师为主体，采用大班形式授课，学生被动地接受理论知识和实践技能[2-3]。LBL教学法关注基础知识，重视课程的逻辑性和系统性。虽然学生通过LBL能够掌握比较扎实的理论知识，但此种教学方法不利于培养学生独立思考的能力[4]。
以团队为基础的教学（Team-based Learning，TBL）是以团队为基础，教师讲授和学生讨论相结合的教学方法[5]。
运用TBL教学法教会学生通过实际问题获取知识，重视学生技能的培养，能培养学生的团队协作能力，增强教师教学效果[4]。然而，TBL教学法对学生主动学习能力的要求较高，对教师课堂把控能力的要求更高。TBL教学法也有一些缺陷，如理论知识的深度和广度不足，学生不适应，等等。因此，在实际教学中需要采用传统教学方法与TBL教学法相结合，取长补短，以增强教学效果。
本研究探索在体育院校运动人体科学专业临床医学概论课程教学中采用TBL和LBL组合教学法，探讨并评价运用TBL和LBL组合教学法在体育院校开展...
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