医学院校人文课程存在问题分析
[摘 要]依据我国医学生未来职业培养目标的客观要求，通过分析借鉴国外医学院校开展人文素质教育的经验做法，对进一步完善我国高等医学院校人文素质教育的知识框架、建立合理的课程体系，提出一些参考。
[关键词]医学；人文素质教育；课程体系
[中图分类号]G416 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432（2012）44-0095-02
1 前 言
我国医学院校对医学生开展人文素质教育，已有十多年的实践历程。医学人文素质教育在一定程度上取得很大的进展，但在课程设置方面也存在一些问题。通过分析借鉴国外医学院校开展人文素质教育的经验做法，结合医学生未来职业目标的客观要求，对构建我国医学人文素质教育课程体系框架，提出基本设想。
2 医学院校人文素质教育课程体系建设存在的问题
近几年，国家教育部、卫生部对加强医学院校人文素质教育课程建设，从宏观上提出了指导性意见。如在《教育部 卫生部关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见》（教高〔2009〕4号）中指出：'积极进行课程体系改革，构建人文社会科学知识、自然科学知识与医学知识相结合，基础医学与临床医学相结合的知识、能力、素质协调发展的新型课程体系。“在中共中央国务院颁布的新医改方案中也明确提出：'构建健康和谐的医患关系。加强医德医风建设，重视医务人员人文素养培养和职业素质教育，大力弘扬救死扶伤精神。“（《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》2009年4月6日）同时，国内医学院校从事医学人文素质教育的一些专家学者，在调查研究的基础上，也从不同角度对构建医学人文素质教育课程体系，提出了很好的建议。许多医学院校对建设人文素质教育课程进行了有益的探索。这些都对加强医学院校人文素质教育课程体系建设，起到了很好的促进作用。
但是，目前我国医学院校人文素质教育课程体系建设，则缺乏全国统一的整体性思路和具体的指导意见。由国家硬性规定的医学人文学科课程仅有医学伦理学一门，多数人文素质教育课程都是以选修课的形式开设，且有些课程的开设是依据学校或教师的兴趣而定的，没有可操作的教学大纲，存在随意性，教学内容粗糙，某种程度上弱化了医学生人文素质的培养。
随之而来的是我国医学院校人文素质教育课程开设的门数，各个院校不一样，有的多一些，有的很少，参差不齐，致使医学院校人文素质教育发展不平衡。从总体情况来看，有关研究表明，我国医学院校人文素质教育课...
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