后大众化阶段实现少数民族地区高等教育公平的几点思考
摘 要： 我国的高等教育已进入大众化后期阶段，高等教育在此阶段会面临不同的挑战和变革。那么，少数民族地区的普通本科院校应如何应对这种变革，促进本地区高等教育公平的实现呢？本文从后大众化阶段高等教育的特点入手，分析了少数民族地区普通本科院校在实现高等教育公平中存在的问题，并针对存在的问题提出了一些解决策略。
关键词： 大众化阶段;民族地区;高等教育
中图分类号：G523
文献标识码： A 文章编号： 2095-5995（2018）09-0088-04
2016年《全国教育事业发展统计公报》显示，我国高等教育毛入学率已达42.7%，按照美国学者马丁>特罗的高等教育大众化阶段划分理论，这就意味着，我国高等教育已迈入大众化后期阶段。后大众化阶段将对我国的高等教育事业带来新的挑战和变革，那么，在这样一个大背景下如何发展好民族地区的高等教育事业，更快地实现民族地区的高等教育公平，这些问题值得我们做进一步地思考。
一、后大众化阶段高等教育的特点
（一）招生规模的进一步扩大
高校扩招是加速我国高等教育大众化进程的主要手段，按照教育部公布的数据，2010年”2015年，我国高等教育总规模、普通高校本专科招生人数及在校生人数每年以3%的速度增长[1]，招生数量持续增长，在校生人数规模庞大，高等教育毛入学率不断提升。在高校比较密集的地区高等教育的毛入学率已经接近或步入普及化阶段。为了促进教育公平，缩短地区之间的差距，在未来几年我国将进一步地维持和巩固大规模的高等教育体系。
（二）人才培养规格的变化
1.精英教育向劳动者教育的转变
高等教育精英化阶段我们的主要培养目标是为各行各业培养高层次的精英化领袖人才，而在后大众化阶段我们更多地是在为社会各行各业培养合格的劳动者，这种人才培养规格上的变化也就导致了培养目标和教育内容的改变。因此，当下高校应注重学生综合能力的培养，注重他们终生学习能力及团队合作、生存等方面能力的培养。总之，这个阶段的高等教育更多的应该是从个体的全面发展出发，注重身心、智力、审美、价值观、责任感等方面的教育和发展。
2.应用型本科人才的培养
《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010”2020年）》强调大力发展职业教育，'职业教育要面向人人、面向社会、着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力“[2]，同时，2014年2月国务院总理李克强在召开的常...
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