大学语文校本课程设计与实施实验探究
摘 要： 大学语文校本课程设计是以教材为基础，以关注学生的各方面需要、学习兴趣及民族传统文化为出发点，将与学生专业贴近的艺术门类和教材内容有机地结合起来，对课本内容进行改编和加工，对授课形式进行改革与创新，用以促进学校课程的优化、融洽师生关系、培养学生的高阶思维能力。
关键词： 大学语文 校本课程 《牡丹亭》 昆曲艺术
一、校本课程开发与实施问题的提出
大学语文是公共课的必修课，它承载着培育学生人文素养、积淀艺术底蕴，提高其对文学艺术的鉴赏力与审美能力的教育与文化使命。通过中外名家名作的欣赏与体味，对学生间接体验人生、感受人物命运之变奏、了解生活之百味均大有裨益，该课尤其为艺术类院校大学生提供不可或缺的丰富养料。但是，由于进校前一直接受应试教育，学生对课程的学习带有明显的功利性。大学语文课由于缺乏立竿见影的实用性而受到冷落。此外，接受式为主的学习方式、程式化的教学设计、标准化的培养方式、低阶能力的目标倾向等成为影响学生学习态度的重要因素。要改变大学语文课边缘化的状态，就要以开发贴近学生经验与兴趣的校本课程为切入点，激活他们的求知欲和学习兴趣。并在学习过程中积极创设情境，使学生体验到学习的乐趣，从而转变其对大学语文课的学习态度。
二、校本课程开发的价值取向
'校本课程“是与'国家课程“和'地方课程“并存的一个课程板块，它的开设是'保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求“。首创者之一麦克米伦将校本课程开发定义为'校本课程开发是以学校为基础的课程开发工作，该课程开发工作大部分依赖学校教职员工及学校的现有资源“。
我校校本课程开发试验的价值取向有以下三个方面：
1.关注学生成为'整体的人“。
关注学生不仅是学习成绩，而且是他们的社会需要、心理需要、生理需要和认知需要。
学生刘苗苗曾在一篇习作中写道：'教育不可像麦当劳一样把本不相同的物质和原料加工成同样的沙拉鸡腿和汉堡。如果是这样，学校变成了生产学生的麦当劳，教师变成了操作工人和机器人，学生则成了失去生命活力的任人捏造的面团。“'有人关注我的成绩，有人关注我的书包，却没有人关注我情感的苍白。“
著名人本主义心理学家马斯洛曾提出过关于人类需要的经典理论，这些需要依其重要性，按等级分为生存的需要、安全的需要、爱和归属的需要、尊重的需要、认识与理解的需要和自我实现的需要...
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