降低基层电大远程开放教育学生流失率的对策
摘 要 远程开放教育学习者流失问题给开放教育带来了诸多负面影响，妨碍了远程开放教育的健康发展和开放大学的良性运行。本文基于课题组的实证研究，针对开放教育学习者流失的主要原因，更加关注学习者本身，从端正学员学习动机、加强学习情感支持、缓解学员工学矛盾、突出教学实用性、完善复学机制等几个方面提出了提高基层电大远程教育学生保持率的对策。
关键词 基层电大 远程开放教育 学生流失率
中图分类号：G640 文献标识码：A
1 问题的提出
我国基于网络的现代远程开放教育发展迅速，但是高流失率也成为了远程开放教育中无法回避的问题。以咸宁电大为例，根据湖北广播电视大学和咸宁市广播电视大学远程开放教育教务系统平台提供的数据，咸宁电大校本部1999年至2009年开放教育不同批次流失人数高者达到122人，低者也有11人，流失率分别达到40.8%与15.52%（见表1）。高流失率导致了教育资源的浪费，降低了远程教育的办学效益，损害了远程开放教育的形象和教育质量，妨碍了远程教育的良性发展，也给学习者带来了负面的心理体验。因此探讨有效降低基层电大远程教育学生流失率的对策问题，尤显迫切。本文将流失定义为：学生未完成规定学业而中途退学的行为。
2 降低流失率的对策
国内外有关降低流失率对策的研究较多关注学习者以外的因素而忽视学习者自身的深层原因。虽然学生的教育背景、性格、家庭情况、工作环境、经济条件、健康状况、学校教学、学习支持服务、外部支持等都与其是否继续学业有关，但是对于一个有求知欲和强烈的学习动机的学习者而言，以上不利因素是可以通过主观努力得以克服的。因此，笔者以为，内部动机才是决定学习者能否完成学业的根本因素。鉴于此，通过课题组前期对流失者的问卷调查与访谈，笔者将远程教育学习者的主要流失原因归结为入学动机、工学矛盾、学术融合和社会融合较差导致心理体验消极等，并从学习者的内在动机、情感需求以及实际需要为出发点探讨降低流失率的对策。
2.1 端正学员学习动机
学校加强对新生的求学观教育及内在学习动机的培养，引导学员树立正确的学习理念和心理预期。在开学初举办入学教育，包括...
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