基于网络的课程教学设计研究与网络课程的构建实践探索
【摘要】本文介绍在建构主义学习理论、有效教学理念课程设计理论基础上，构建网上智能仿真的'教“与'学“环境，实现学生个性化学习，实现基于网络的课程教学设计原则。课程设计总体框架遵循了远程教育规律，以学习者为中心，以能力培养为目标，实现教、学、考、评一体化设计。并介绍了网络教育课程建设的技术规范及其对基于网络的教与学的技术支持。最后介绍构建的网络课程基本情况。
【关键词】网络课程 个性化学习 网上教学 教学有效性
【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0233-02
一、教学理念与课程设计
建构主义学习理论注重'以学生为中心“，强调学生在学习中的主动探索、主动发现以及对知识意义的主动建构，认为'情境“、 '协作“、'会话“和'意义建构“是学习环境中的四大属性。有效教学理念强调教学效果与效率、学生的进步和发展、学习效果的可测性和量化、教师的反思意识、有效教学的实施策略。因此，需要深入分析学习需求以及师生分离的教学实际，结合课程特点，依托信息技术，进行网上学习、面授导学、网上学习融合式教学设计与实践，为网络课程设计打好理论和实践基础。
一方面，远程教育学习对象的认知水平和学习能力都存在明显的个体差异，学习过程中，各自的学习进度和采用的学习策略也因人而异，学习需求也随之多样；另一方面，'教“与'学“过程师生分离，造成两个教学主体间心理疏远、情感交流缺失。这是设计该网络课程的两个基础。同时也要求网络课程设计提供融合式教学环境，让学生更好地开展混合式学习。
根据应用型人才培养目标及课程特点，以解决专业相关问题为目标，我们建立了教学内容体系，引入相关虚拟实训软件，并对相关专业典型问题进行详细分析和讲解。在选取内容与资源建设中，尊重学生的个体差异。为此，我们在课程设计时，根据学习者参差不齐的特点，因材施教，精心设计导学-精讲-跟我练习等学习环节。同时，为尊重知识的连贯性，强调学习是一个不断生成、不断建构的过程，课程设计时在导学-精讲-操练等环节，重视知识体系构建，方便学习者系统学习。而且也要创造仿真的学习环境，围绕学习目标和主题，充分利用网络技术创设各种学习情景，增加真实感和吸引力。如：虚拟教师指导学习-跟我练习、虚拟教师指导实验-跟我实验、虚拟课堂答疑-按知识点互动答疑，虚实结合辅导-课程论坛和在线课堂，为学习者创造了网上...
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