教师心理研究对教师培训工作的启示
【摘 要】本文通过对近代以来教师心理研究成果的综述，分析作为一名合格的教师应该具备的心理特征，依据这些研究成果，在当前的教师培训工作中应该从培训的假设、目的、内容和方式等方面加以改进，以使培训更具针对性，从而全面提高培训质量。
【关键词】教师心理特征 教师培训 启示
【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）05-0001-02
'认识你自己“，这是镌刻在德尔斐智慧神庙上的一条箴言。美国心理学家林格伦也曾强调：'教师洞察自己的能力要与洞察学生的能力相称“。然而在教育教学的现实中，我们经常强调：教师要教好学生，首先必须了解学生，而缺乏对教师自身认识的关注。了解学生的问题是儿童心理学方面的问题，而教师了解自己的问题则是教师心理学方面的问题，所以研究教师心理不仅关系到学生的发展，而且有益于教师自身的专业发展，并对教师培训工作具有重要的理论指导意义。
一 教师心理研究综述
教师研究自古有之，《学记》中就有'能博喻然后能为师“的记述，唐代的韩愈认为'师者，所以传道授业解惑也“。然而，真正从心理学的角度来考察教师特征，还是在20世纪初，这类研究主要从四个方面进行。
1.教师人格特征研究
在研究早期，研究者把人格特质理论引入教师研究，以期发现教师的人格特质对学生的心理能力和学习成绩的影响，借以从人格特质上区分好教师和差教师，比较有代表性的研究有：
第一，西方有人曾在1940年向47000名学生所作的学生喜欢与不喜欢的教师特征的问卷调查，归纳出学生喜欢与不喜欢的教师特征各12项；1960年还有人进行类似研究，分析整理出学生喜欢的教师特征有机敏、热心、关心学生及班活动、愉快、乐观、能自我控制、有幽默感等20余项，不喜欢的教师特征有呆滞、烦恼、对学生及班活动不感兴趣、不快、悲观、易发脾气、过分严肃等20余项；Rushton在1962年和同事一起研究设计了一个大学教师的个性特质剖面图，他们首先根据学生对教师讲课效果的等级评价，总结出两个成功的维度，这两个维度是成就取向和人际取向，后来他们根据研究又增加课堂行为方面的两个维度””魅力和组织才能，研究表明，在这四个维度上得分高的教师，往往被评为优秀教师。
第二，在我国，万云英、丁奇之、谢千秋、韩向前、沃建中等对教师的个性特征问题也进行了研究，得到了一些有价值的结论。韩进之在总结国内外研究成果的基础上提出，一个...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
