自主与合作学习理论在综合英语教学中的应用
摘 要：培养学生终身学习所需要的自主学习能力已成为当今英语教学改革之关键，以学生为中心的自主、合作学习方法旨在培养学生组织、计划、倾听，分享、自控和领导才能，在综合英语课程中运用自主、合作学习理论从某种程度上可以改变以教师为中心的传统教学模式，对于学生综合素质的培养、创造性思维的开发、学习自主性的提高都有非常重要的意义。
关键词：自主；合作；综合英语教学
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1671-6124(2008)06-0098-03
随着全球化进程的不断加快、知识和信息量的迅猛增加，我国已经进入了终身教育、终身学习的学习型社会。社会对于英语教育的要求不仅是要能培养出掌握扎实的英语知识和技能的学习者，更要培养出具有批判性思维能力以及独立分析问题和解决问题能力的高素质复合型人才。教育部最新颁布的《大学英语课程教学要求》就明确指出：'培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素质，以适应我国社会发展和国际交流的需要。“培养学生终身学习所需要的自主学习能力已成为英语教学改革之关键。综合英语是英语专业基础阶段的一门主导课程，该课程旨在全面提高学生的听、说、读、写、译等各个方面的能力。可以说，综合英语课改是整个英语教学改革的一个重要环节。
一、综合英语教学现状
综合英语课程的前身是精读课，传统的精读教学强调的是一个'精“字，课堂上主要以教师为主，结合语言现象、语言难点、词语用法、语法规则、用词造句、修辞、翻译等对课文做细致入微的分析与讲解。精读课上经常出现老师讲、学生听，老师写、学生抄的局面。这种以教师为中心、以语法为纲的方法能帮助学生掌握一定量的词汇，积累一定量的语法知识，但教出的学生真正能把英语运用得当、自如的少之又少。而且这样培养出来的学生存在严重的依赖性，学习上缺乏积极主动、独立思考的探索精神。20世纪80年代中国英语教学界开始探讨和引进国外的一些先进教学方法，如交际教学法等，这在一定程度上活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性，但学生的学习能力和研究能力还是没有得到更多的培养和发掘。近年来，教师们已普遍意识到英语教学要着重培养学生的综合应用能力，教学研究的重心越来越突出'以学生为中心“这一主题。但由于应试的压力、教师的专业水平、长期形成的教学...
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