小学语文综合性学习实施策略
摘 要： 语文综合性学习作为一种相对独立开放活动的课程组织形式，超越了传统语文单一学科的界限，以语文学科为依托，注重语文学科与其他学科、学生生活、社会生活之间的整体联系。它以问题为中心内容，以活动为主要形式，以综合性的学习内容和学习方式促进学生综合发展，全面提高学生的语文素养。
关键词： 小学语文 综合性学习 实施策略
课程改革积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，关注学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。语文综合性学习正是这种'自主、合作、探究“新型学习方式的具体体现，也是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。
2011版的义务教育语文课程标准在其基本理念'积极倡导自主、合作、探究的学习方式“中增加了这样一段话：'语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征。“语文学习的外延与生活的外延相等，语文作为母语，与社会生活有着密不可分的联系。语文学习的开放性突出地表现为内容的多样性和学习时空的延伸与拓展。语文作为其他各门学科的基础，又决定了其知识涵盖面的广泛。同时，语文综合性学习还表现为学习内容的整合、学习能力的糅合、学习方式的复合、学习效益的综合。语文综合性学习的过程正是一个实践的过程，它强调学生的亲身参与，强调学生的实践体验。'实践“不但是全面提高学生语文素养的条件和基础，而且是语文教育的归宿和目的。
一、小学语文综合性学习的理性认识
2011版义务教育语文课程标准在学科性质中明确指出'语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程“。语文作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握语文应用的规律。综合性学习作为一种相对独立的课程组织形态，它超越了传统语文单一学科的界限而按照水平组织的原则，将语文综合性课题和学生关心的问题以单元的形式糅合起来，通过学生主体的、创造性的问题研究，有机地将知识与经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来，以提高学生综合解决问题的能力。它强调从外在的内容形式转化为内在实际的结果，实现从内容到形式、从手段到结果的统一。
语文综合性学习中，最为重要的是...
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