论因材施教艺术在学生工作中的运用
摘 要：因材施教是高校教师在学生工作中最重要的一环。生活中，如何有效地将此措施运用好是每一位教师目前遭遇到的一项难题。在不同的高校中，学生扮演着不同类型的角色，他们是教育实践中的重要目标；而与此同时，各高校的辅导员承担着的是管理学生的领导角色。本文着重论述了辅导员如何从因材施教的概念、原则及方式等，对学生进行行之有效地管理与疏导，从而进一步将因材施教的艺术手法在高校学生管理工作中运用的更加完善。
关键词：因材施教；管理与疏导；艺术手法
一、因材施教在高校学生管理工作中的生存原则
因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，引导学生的长处，弥补学生的不足，激励学生求知的潜能，树立学生学习的自信，从而促使学生获得全面地发展。在辅导员学生工作中，辅导员从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有针对性的思想指导，让每一位学生都能够扬长避短，取得更丰富的收获。 因此它主要体现在：
1. 物质和精神奖励的结合在因材施教中的效用。在高校中，辅导员承担着领导或管理的责任，在与学生进行沟通的过程中，将因材施教与精神奖励进行融合；而其中物质奖励对于特殊学生可以起到一种催化作用。例如一个经常缺课的学生，通过多次谈话沟通达到了一些效果，由此可见，在精神的认可和鼓励的效用下，再融合一定量的物质奖励，对学生的进步是一种认同，当然这也仅限于偶尔；如果说只有物质奖励或精神鼓励的单一形式，在一些特例环境或特殊学生中不一定能获得预期的效果，因此，这种物质奖励和精神鼓励相结合的原则并不能频繁使用；例如一新生，性格内向，初到学校，不喜与人交流，对于学习的态度是散漫和消极，具体体现在不够认真和积极，还有一个特别的地方，则是他永远处于自我世界中，辅导员知晓了情况后，先询问班委，接着又和其寝室的同学进行了交谈，从中获取了该生的学习和生活情况并进行整理；与该生的首次谈话，以失败告终，原因是学生十问九不答，谈话时间只维持了五分钟，学生就显现了不耐烦的情绪；辅导员在反思了一段时间后，与家长进行了一次电话交谈，获知该生属于沉默寡言、不善交际的类型，在家不善言谈，独自画画，在日后的交流中，辅导员与学生的多次谈话，使效果差强人意；在无计可施之下，辅导员求助于心理咨询老师，专家的结论就是该生自我...
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