“形势与政策”教学师生互动有效性分析
[摘 要]'形势与政策“课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地。通过课堂观察可以发现，目前部分高校的'形势与政策“课堂师生互动或稀少或缺乏'真互动“，或缺乏主动互动。可采用互动形式教学，让'教的课堂“转为'学的课堂“，增强课堂教学的有效性。
[关键词]'形势与政策“课；有效性；师生互动；课堂观察
[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 1009-928X（2015）08-0055-03
2015年1月19日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》，强调要切实推动中国特色社会主义理论体系进教材进课堂进头脑，加强党史国史和形势任务政策教育，大力提高高校教师队伍思想政治素质，对进一步提升高校'形势与政策“课的有效性提出了明确要求。笔者在实地课堂跟踪了10位教师的20多堂'形势与政策“课，发现课堂互动不等，教学质量参差不齐。究其最大问题，根源在于缺乏师生间有效互动。师生互动是课堂教学中必不可少的一部分，对课堂教学有效性的发挥起着至关重要的作用。在'形势与政策“课中，师生互动有助于其政治导向功能的发挥，实现思想政治理论课层次性的要求。
近年来，高校依照教育主管部门的要求，在'形势与政策“教育教学方面进行了一系列的改革和探索，并且取得了一定的成效。但是'形势与政策“课中师生互动还存在一些问题，主要表现在：
（一）师生互动行为较少，互动类型以师班互动为主。首先，高校'思政课“的政治性和意识形态性决定了必须坚持灌输原则。但是，'灌输“是原则，不是方法。在沉闷、缺乏互动的教学环境中，学生容易失去批判、创新精神，不利于学生的全面发展以及知识的有效内化。其次，经过实地考察，在'形势与政策“课堂中，10位教师仅有4位教师与学生进行课堂互动，其中有2位教师在仅有一次的师生互动中采取了师班互动形式。'思政课“课程理论性较强，如果再用枯燥的方法进行诠释，没有必要的师生交流行为，便很难调动学生的参与积极性，影响课程的有效性。
（二）师生缺乏'真互动“，学生难以信服。师生互动不是一项点缀、一种摆设、一种形式，它应是一种有效的互动、一种'真互动“[1]。只有'真互动“才能够让同学们在交流互动中加强对知识的理解，促进知识的内化。在课堂观察中，有40%的课堂有教师互动行为，但是近一半的互动行为流于形式：首先，师生认...
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