高职精品课程转型升级背景下高职精品资源共享课程建设的实践与探索
摘 要： 随着信息化高速发展，国家精品资源共享课程、视频开放课程等不断涌现。网络共享课程将突破传统教学的模式，给众多学习者提供随时随地系统学习的可能。本文结合湖南外国语职业学院的《日本文化赏析》精品资源共享课程建设的课程定位、指导思想、课程建设探讨、课程特色等进行了思考，对今后高职院校如何进行精品资源共享课程建设提供一定的参考。
关键词： 高职；精品资源共享课程；资源共享；校企合作；课程建设；
【中图分类号】 G642. 3 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0292-02
一、精品课程与精品资源共享课程之定义及区别
（一）定义。
精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品资源共享课程是指以高校教师和学生为服务主体，同时面向社会学习者的公共基础课、专业基础课和专业核心课等各类网络共享课程。精品资源共享课程是国家精品开放课程建设项目的组成部分，旨在促进教育教学观念转变，教学内容更新和教学方法改革，提高人才培养质量，服务学习型社会建设[2]。[[2]著作：[序号]作者.书名[M].出版地：出版社，出版年份.
（二）区别。
1.建设内容。
精品课程建设重点在于'教学内容“的建设，如课程定位、课程设计、教学方法等；精品资源共享课程建设重点在于'资源“的建设，如基本资源、拓展资源、呈现方式等。
2.建设重点。
精品课程建设重点在'课程“本身；精品资源共享课程建设重点在'资源+共享“。
3.受众群体。
精品课程的受众群体主要为'同行的老师“，资源共享具有局限性；精品资源共享课的受众群体为'学生+老师+社会学习者“，课程资源共享度较高。
4.评价体系及企业人员参与度。
与精品课程相比，精品资源课程在课程资源建设及评价体系上更加强调企业人员的参与。精品资源课程建设过程及内容应体现课程资源的职业性、实践性和开放性。
二、高职精品资源共享课程之课程定位
外委会在'第五届高等学校外国语言文学类专业教学指导委员工作思路“中指出今后我们有必要更加深入地探讨'作为人文教育的外语教育“'思辨能力培养“'跨文化能力培养“'区域和国别研究人才培养“等重要命题，促进外语专业人才培养模式创新和多样化。由此可见，今后高职精品资源共享课程的内容设置要注重培养以下四点：1、人文教育培养...
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