教师的角色及教师角色的心理特征
教师的职业劳动,一般说来,具有示范性、复杂性、创造性、长期性和艰苦性等特点。劳动的对象是具体的人,劳动的过程有着师生相互作用这一特殊形式,劳动内容在于传道、授业、解惑,劳动性质属于脑力劳动。总之,教师的职业劳动具有工作目标的培养性,工作方式的个体性,工作过程的集体性,工作绩效的长期性等特点。这些职业特点决定了教师在教育教学过程中应扮演多种角色。笔者认为,教师应扮演好以下六种角色。
传道者角色。教师具有传递社会传统道德,正统价值观念的使命。学校教师的价值观、道德观总是代表社会主导地位的道德观和价值观,并用这种观念引导年轻一代,促使他们良好道德品质的形成。
授业解惑者角色。教师是各行各业建设人才的培养者,他们在掌握了人类经过长期的社会实践所获得的知识经验、技能的基础上,对其精心加工整理,然后以易于接受的形式传授给学生,帮助他们在很短的时间内掌握人类几百年、几千年积累的知识,形成自己的知识结构和技能技巧。在学生遇到困惑时,启发他们的智慧,帮助他们消除困惑。
管理者角色。教师还应是教育教学活动的管理者。教师对教育教学的管理包括确定目标,建立班集体,制定和贯彻规章制度,维持班级纪律,组织班级活动,协调人际关系,对教育教学活动进行控制检查和评估等。
示范者角色。教师的言行是学生学习和模仿的榜样。夸美纽斯曾经很好地揭示了这种角色的特点,他说教师的职务是用自己的榜样教育学生。学生具有向师性特点,教师的言论行动、为人处事的态度对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。
父母与朋友角色。低年级的学生倾向于把教师看成是父母的化身,对教师的态度类似于对父母的态度,高年级的学生则往往视教师为朋友,希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导,同时又希望教师是分担自己的欢乐与痛苦、幸福与忧愁的朋友。
研究者角色。教师工作的对象是充满生命力的千差万别的个体;传授的内容是不断发展变化的科学知识和人文知识;教育过程又是一个复杂的动态变化的过程。这就决定了教师不能以千篇一律的态度对待自己的工作,而要以一种变化发展的观点、研究的态度对待自己的工作,不断学习新知识、新理论,不断反思自己的实践,不断发现新的特点和问题,以使自己的工作适应不断变化的形势并且有所创新。
以上这些教师的角色是由教师角色的心理特征来支持完成的。教师角色的心理特征是从事教育工作和履行教师角色活动时所表现出来的特有的心理品质,主要有以下三点...
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