资源教师对随班就读教师进行心理辅导的个案研究
一、问题概述与背景资料
王老师，女，参加工作一年，担任一年级班主任。全班共有40名学生。其中有一名自闭症儿童，该生上课不参与课堂活动，随意下座，爱拿别人东西，拿到手里就往地上扔。教师多次教育，都不起作用。严重影响教师正常的教育教学工作。导致该教师很是苦恼。
二、原因分析
（一）学生自身方面
该生是一位新步入小学校门的一年级孩子，缺少养成教育和新生活的适应。再加上自身存在特殊发展特点，其感知觉有明显的障碍。另外，有研究表明自闭症儿童在真实的社会场景中，难以识别和诠释他人的情感和面部表情。自闭症儿童虽然有时能够单个理解这些感情表达方式，但是在真实场景中，当这些表达方式同时发生的时候，他们便缺乏整合处理的能力。
（二）学生家庭方面
孩子父亲难以接受有一个自闭症的儿子，很早就离开她们娘俩重新生活了。母亲艰难的独自带着孩子。由于条件有限，没有让孩子进行过康复治疗，孩子甚至没有上过幼儿园。虽然家长知道自己孩子与正常儿童存在差异，但是仍然不愿意接受别人异样的眼光。总是对老师说孩子是正常的。
（三）教师自身方面
由于该教师是一位新毕业的老师，接触学生时间不长，并不是特殊教育专业毕业。对特殊孩子缺乏一定的知识了解，教学经验不足，缺少一定的耐心。久而久之，教师的抱怨越来越多。每当孩子出现问题时，教师就对他批评教育，没有真正了解孩子出现问题的原因。
三、心理辅导策略
（一）学习相关法规，了解教育动态
资源教师可以利用教研活动时间向该班主任介绍一些相关法律规定。残疾人教育条例中明确指出：地方各级人民政府应当逐步提高普通学校接收残疾学生的能力，推广融合教育，保证残疾儿童进入普通学校接受教育。作为一名随读班主任，应该树立积极的残疾观和生命观。这是随班就读教师热爱学生和做好工作的重要前提和思想基础。特殊儿童是人类群体生命中的一部分，具有生命价值、意义和尊严。任何人，任何理由都不能剥夺这些孩子的生长权、发展权和受教育的权利。
（二）了解自闭症儿童相关知识，正确对待他们
由于班主任完全不了解自闭症儿童发展特点，资源教师可以推荐随读班主任阅读相关书籍，如《孤独症孩子需要你知道的十件事》《我知星星心””解析自闭症教育》等。并推荐教师观看《雨人》《地球上的星星》《简单的西蒙》等反应自闭症患者学习和生活的影片。只有真正了解这类人群，才能...
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