初中音乐学科问题链设计的实践和案例分析
【摘 要】问题链能彰显教师的智慧，依照教学内容设计问题链，能将教材课时中的零散知識收集与归整，以层层相扣的问题输出，逐步构建系统知识网络。由此可见，问题链具体形态是一种问题集群，每个细小问题间存在紧密联系及明确的教育指向性，将其应用于课堂教学中，有利于启发与活跃学生的思维，可激发其潜在智慧与创造力，能加快其知识吸收与素养能力的发展。本文从初中音乐教学角度出发，探究学科问题链设计的实践方法与路径，并结合苏少版教材展开具体的案例剖析。
【关键词】初中音乐;问题链;设计方向;案例分析
针对音乐学科问题链的设计，教师应从音乐课程各项环节与重点教学项目出发，展开针对性分析。宏观角度来讲，问题链设计需涵盖前期引入与后期讲解全过程，并兼顾学生音乐思维与创造潜力的激发，使之全方位感悟、理解并自主表达音乐，并能自如赏析作品各项乐器、曲调与曲风特征，以此收获高效的课程效果。
一、引入式问题链设计，由教师循序渐进启迪学生思维
问题链主线由环环相扣的细小问题构成，在实践应用中，教师要明确所输出的问题链应具有教育指向性、逻辑联系性、启发特性与难度适当性。提问内容不应苛求难度，极尽精简且目的突出即可。此外，教师还需把控课程开展前后两项关键环节，结合教学内容设计问题链。以八年级欧美览胜的第一课时教学为例，解析课时目标与重难点是问题链设计的直接根源。本课要求学生能聆听、演唱并感悟大调式特点及相关知识;了解意大利文化艺术及其独特音乐作品，并全方位赏析。
据此，于本课导入阶段，教师可利用媒介手段彰显问题链，以循序渐进的媒介因素展现启迪学生思维，将之视线逐步引入音乐课堂。首先，可展现一组意大利风景名胜及古址建筑图片，并附赠影像资料，全方位调动学生音乐情感，使之领悟异域风情。之后展现课时鉴赏篇目《桑塔露琪亚》，让学生聆听赏析，并由此提出问题链：1.通过画面赏析，你了解到这是哪个国家的建筑？（意大利）2.这些建筑有怎样的风格与文化特征？3.刚刚聆听的歌曲展现了怎样的情景？这些情境是否与上述图片所传达的文化风格及异国特征相符合？4.结合国度文化特征与作品的风格，你是否了解歌曲所传递的情绪与蕴藏的节拍？5.这种节拍，你在其他歌曲中是否感受过？这些问题环环相扣，将学生的思维逐渐由对国家文化的体验牵至对音乐作品的赏析，最后引入课时教学重点””大调式的歌曲调式讲解。以此吸引学生目光，调动情感并活...
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