谈如何让学生在阅读中自主构建出阅读策略
摘 要：通过《快乐读书吧》的课外阅读活动，让学生在阅读中自主构建出阅读策略，讓学生运用这些策略在读中得趣、得智、得能。
关键词：新课标;阅读目的;阅读策略;构建
根据新课标的要求，义务教育阶段九年的阅读总量应该在400万字以上，因此，应该从入学开始就帮助孩子和书本交朋友，让阅读成为孩子终身的爱好。学生阅读的目的比较单纯，按需求可以分为三类，第一类是在阅读中想得到乐趣，第二类是想在阅读中获取信息，第三类是在阅读中希望能提高语文学习的能力。作为老师，我们鼓劲学生阅读，就应该着力于这三类的目的，并努力把这三种目的融合在一起，满足学生阅读的需求。而要达到这三类的目的，就需要帮助学生找到阅读的方法，需要多种阅读策略的支持，但阅读策略不是教出来的，而是学生在阅读过程中自主建构的。如何让学生在阅读中能自主构建出阅读策略呢？我以部编版教材四上《快乐读书吧》为例，谈谈让学生在阅读中能自主构建出阅读策略的'四步曲“。
第一步：预读书，'得“策略。
想要学生自主构建策略，老师应该预先读读选好的书，做到对推荐书籍相当熟悉。只有对内容熟悉，才能根据不同书籍的特点，采用不同的方法吸引学生去阅读。部编版语文四上《快乐读书吧》以'很久很久以前“为主题，引导学生阅读中外神话。根据第四单元课文的特点，我在这个单元进行教学时，相应不同课文推荐了三本书，分别是《山海经》《中国古代神话故事》《希腊神话》，在熟读这三本书的基础上，我在教授《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》时，就渗透了相关的一些阅读策略，例如在激发学生阅读《中国神话传>时，我利用《普罗米修斯》与《燧人钻木取火》进行对比，让学生初步体验'比着读“的策略。在《精卫填海》的教学时，我采用的是'问着读“和'画着读“的策略，增加孩子们阅读文言文短文的兴趣。没错，只有对内容的熟悉，，才能找到适合文本的相应策略。例如人物关系比较复杂的书，可以'画着读“，用人物关系图帮忙理清;故事情节曲折，人物丰富的书，可以采用'演着读“的方法。阅读策略有很多种，建议教师先熟悉了解相关策略，在自己的阅读过程中尝试应用，以求为学生提供真实的帮助。
第二步：办活动，'埋“策略。
这个'埋“策略，需要老师设计丰富多彩的读书活动，其中，这样的活动可以是故事会，可以是阅读笔记展，可以是插图赛，可以是思维导图展，可以是演故事··当然，也可以办一个综合...
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