中年级语文教材比较阅读教学尝试
【摘要】本文论述将比较阅读方法运用于苏教版语文中年级教材教学的策略，通过与原著原文比较、与同主题文比较、与同体裁文比较阅读，帮助学生在学习教材的基础上，将文本读多、读精、读深，培养良好的阅读习惯。
【关键词】比较阅读 语文教材 苏教版
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）11A-0086-02
閱读是未来教育的基石，是学习之母、教育之本。当今社会信息飞速发展，阅读成为学生终身学习的有效途径和必备技能。新课程改革提出的核心任务是促使每名学生得到最大限度的发展，其根本途径是通过转变教师的教育观念、教学模式来转变学生的学习方式，为学生搭建自主、合作、探究、交流的平台。语文新的课程标准对学生阅读能力的培养提出新的、更高的要求。为此，教师需要进行有指导性的阅读，帮助学生形成良好的阅读兴趣和习惯。比较阅读就是把内容或形式相近或相对的文章放在一起，对比着阅读。在阅读过程中将不同文章不断进行内容比较、对照和鉴别，这样既可以开阔学生的眼界，又突出文本的差别、把握特点，还能使学生的认识更加充分、深刻。笔者尝试将比较阅读运用于苏教版中年级教材的课堂教学中，带给学生全新的阅读体验。
一、与原著原文比较，拓宽教材的阅读容量
翻开苏教版中年级语文教材，其中不乏名家名作，如郑振铎的《燕子》、袁鹰的《黄河的主人》、冯骥才的《珍珠鸟》、琦君的《桂花雨》、叶圣陶的《荷花》··中年级学生无法在短短四十分钟内学完一篇几千字甚至上万字的作品，这些名家作品被节选、改编成为适合中年级学生阅读的文章，后收入语文教材，这样的改编契合课堂教学的需要。但学习教材之后，这些名家名作在学生脑海中波澜不惊，没有留下深刻的印象。
名家名作就像一块无价之宝，以其独特的魅力经受住时间的洗礼，引领我们去感受真善美，让我们陶醉于语言文字的无穷魅力。在教材中，我们只是感受了冰山一角，再遇到这类课文时，教师不妨引导学生将原著原文与教材相比较阅读。如《桂花雨》一文以'桂花雨“为题，以'桂花香“为线索，写了'我“童年时代的'摇花乐“，表达对家乡亲人和美好生活的眷恋。作者琦君以儿时的眼光看待事物，反映纯真的童趣和淳朴的情感，这种情感集中体现在'摇花乐“这一场景之中。学生在学习课文时入情入境，充分感受摇花的乐趣。但在理解母亲说的'外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂“这句话时，...
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