简论大学课堂的实现形式
摘 要：大学课堂对高校实现办学理念具有无法取代的地位，同时也是培养社会所需要的高素质人才的重要载体。实施素质教育与培养创新型人才的要求促使高校在教学中应更加充分发挥学生的主动性与参与性。通过对高校教学中的课堂讨论法的相关探究，明确课堂讨论法在实际教学中的重要意义，分析课堂讨论法在我国高校运用中面临的困境，提出解决路径如下：基础教育层次应广泛引入课堂讨论法；大学应开设关于课堂讨论法的课程；应构建讨论逻辑体系，创新思维模式。
关键词：高等教育；大学课堂；课堂讨论法；创新型人才
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2016）09-0213-02
以学生为中心的课堂讨论是一种经久不衰的培养理念。战国时期的稷下学宫以及后来的书院教育都注重自由讨论的价值，各路学者、学生在相互争辩与诘难中，思想的火花迸发，知识才愈发丰富。放眼现在，即使在大学的课堂里，教师依然起主导作用，引导整个课堂的进展。本应作为课堂主体的学生，为何成为教育'接收器“？学术界对于课堂应以学生为主导的问题已经进行了许多相关研究，具体到实施阶段仍然充满荆棘。
一、大学课堂采用课堂讨论法的必要性
课堂讨论法的英文表达为'seminar“，根源为拉丁文的'seminarium“，原意并不是'讨论会“或'讨论法“，其拉丁文的本意为'温床“'发源地“，之后随着历史的演变，逐渐意指学校学生在老师的指导下进行一定的讨论，研究学术问题。美国教育学家Stephen D. Brookfield 和 Stephen Preskill认为讨论法即'由两个或两个以上的成员组成小组，互相分享、批判各自的想法，并在此过程中保持适度的严肃与嬉闹。“自古希腊开始，讨论就长盛不衰，并随之在学校中被广泛采用。进入21世纪之后，我国的高等教育也广泛采用课堂讨论法，其存在形式是教师依然为主导，但学生可以畅所欲言地发表自己的意见。通过多年的实践，课堂讨论法在大学课堂运用的益处表现为以下三点。
（一）调动学生课堂讨论的积极性与参与性，增强团队合作意识
课堂讨论法最重要的意义在于提高了大学课堂学生的参与度与积极性，并能有效增强学生之间的合作意识。心理学研究发现，作为一种合作学习的形式，讨论的过程包括个体知识建构阶段与合作性联合建构阶段。在个体知识建构阶段，个体分别将他们自己的心理模型与目标材料相比较，并将个人的心理模型与其他人相比；在合作性联合建构阶段，合作者之间...
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