基于CLIL理念的大学英语与人文素质融合教学实践
[摘要]根据英语学科的人文特色，阐述了大学英语与人文素质融合的有效教学实践：在CLIL理念指导下，充分挖掘教材中的人文内涵，课堂教学活动中融入人文内容，优化教学评价体系，提升教师人文素养，从而为提高大学英语课程教学质量和推进素质教育提供新思路。
[关键词]内容与语言融合式学习;大学英语;人文素养;融合教学
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2019）05-0133-03
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.05.060 [本刊网址]http：//
一、引言
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出：'要在教育教学的各个环节中引导学生形成正确的人生观、世界观、价值观，加强理想信念教育和人文道德教育。“大学英语是医学高校公共必修课，是重要的人文性质学科，是医学生人文素养培养的优势平台。因此，在语言教学中如何提升医学生的人文素养，实现英语教学和医学人文的有效融合，是医学院校英语教学必须思考和有所作为的课题。
近年来，国外二语教学已经逐渐抛弃了分离式的纯语言技能教学，注重内容学习和语言学习相结合，形成被称为'语言与内容融合式学习“的CLIL教学理念。笔者以CLIL教学理念为指导，探索大学英语课堂教学新模式，以提高大学英语课堂教学效果，培养学生的自主学习意识和能力。
二、CLIL理念内涵
'内容与语言融合式学习“（content and Language IntegratedLearning，CLIL），是由芬兰于韦斯屈莱大学的外语综合培训（cLIL）专家David Marsh教授基于Hymes的'交际能力“理论和Halliday的'功能语言学“理论而提出的一种新的教学理念。汉诺丁大学Do Coyle教授的4Cs（即Communication交流、Con-tent内容、Culture文化、Cognition认知力）理论强调，CLIL的教学内容是学习语言和学科知识，教学方法上注重互动和语言输出，教学目的是构建真实环境，用语言进行交流，学习新的文化。
CLIL教学理念能够对大学英语教学提供重要启示。首先，CLIL模式强调在内容学习和语言学习之间达到一种平衡，使语言学习过程与内容学习过程相结合，从而达到语言与知识学习同步发展的二元目标。其次，教学方法上注重互动和语言输出，应用多种教学手段，增加学生自主性，提高课堂活动的多样性和挑战性。再次，整个教学过程以学生为中心，为学生提供真实的交际情境，强调学习过程及学习体验，有利于培养独立思考和自主学习能力。最后，CLIL模式强调...
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