浅谈PBL教学法在护理专业医学微生物学教学中的应用探讨
摘要：PBL教学是现代护理教育必要的教学方法。本文主要探讨了在本科护理专业医学微生物学教学中引入PBL教学的必要性、PBL教学设计、PBL教学的优点及存在的问题。
关键词：PBL；护理专业；医学微生物学；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）47-0159-02
PBL（problem-based learning，PBL）是以问题为导向的教学方法，创立至今已有五十多年的历史。目前已成为国际比较推崇的教学方法，尤其在医学院校比较盛行。与传统的以教师讲授为主的教学方法相比，PBL尤其强调学生主动学习，而不是被动接受。PBL将学生所要学习的内容以问题形式出现，让学生独立或以合作方式自主围绕问题进行探究和解决，培养了学生分析问题与解决问题的能力和主动学习的能力。
一、本科护理专业医学微生物学引入PBL教學的必要性
1.传统教学模式的弊端。基于护理本科的培养目标，不仅要求学生比较系统地掌握护理学及相关的医学和人文社会学知识，还要具有基本的临床护理能力、初步的教学能力、管理能力及科研能力，以及具备终身学习的能力和良好的职业素养，具有创新精神、实践能力的跨文化素质，从而成为能在各类医疗卫生保健机构中从事护理工作的复合型、应用性高级护理专门人才。传统的医学微生物学的教学模式中'灌输式“、'填鸭式“充斥课堂，教师垄断了全部学时，师生关系基本处于单向传输状态，在教学活动中'教“占据了主导地位，学生始终处于一种被动学习的地位，'教“与'学“之间难以互动，导致'教“与'学“的分离[1]。
2.PBL教学的优势。首先，改变了传统教学中沉闷严肃的教学气氛，学生们能在轻松的教学环境中充分发挥主动性，围绕问题各抒己见，同时获得来自老师和同学们的信息；其次，对于在自主学习中出现的问题，可以通过课堂讨论得到解答、补充并完善，对于在讨论过程中发现的新问题，通过课堂都可以得到解答，从而使学生对学习内容加深理解，记忆深刻；第三，不仅让学生掌握课程的理论知识，还可以培养学生各方面的能力。如综合分析能力、查阅文献能力、表达能力等，对学生今后的学习奠定了重要的基础。
3.现代护理教育的需要。现代护理人才不仅要求掌握相关的医学知识，还要具备终身学习的能力与创新能力。PBL具有实践性、自主性、合作性、探究性的特点，其终极目标并不仅仅是使学生尽量多地获得学科知识，更重要的是激发学生自主学习的兴趣并养成自主学习的习惯...
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