情境理论视阈下的高校思政课移动课堂探析
摘 要： 长期以来，高校思想政治课教学普遍采用的是固定的课堂教学模式，这种模式已经不尽适应信息化技术条件下学习型社会对人们知识习得的手段及方式的要求。情境理论视阈下的'移动课堂“，克服了传统固定课堂教学模式的弊端，通过课堂要素包括空间、时间、内容、过程、主体、场景等的移动，把学生所学的理论知识内容与真实的社会生活及学生的知识背景、生活阅历相衔接，使学生在实践中获得真实的体验并形成对意义的理解，从而达到最佳教学效果。
关键词： 移动课堂 高校思政课 情境理论
一、当前高校思政课存在的问题
长期以来，高校思政课教学普遍采用的是固定的课堂教学模式，即在固定的时间、固定的地点、根据固定的教材、由相对固定的教师对固定的学生进行教学，它便于组织、管理，对知识传承、理论弘扬、人才培养、文化创新有巨大作用。但是随着人们生活空间的放大，学习范围的延伸，时空坐标的位移，传统的固定的课堂教学模式已经不尽适应信息化技术条件下学习型社会对人们知识习得的手段及方式的要求，其缺点和弊端也日益凸显。主要表现在：
1.学生眼界受限制。教师是知识的输出者，学生只是被动的接受者，教师通过课堂教育向学生输出自己拥有的知识。这样一来，学生在课堂上收获的内容往往受制于教师本身视野的制约，学生开阔眼界的渠道极其狭窄。
2.教学内容被制约。思政课教师在课堂上所传授的只能是书本上的马克思主义理论。由于没有溢出固定课堂之外的实践教学环节，因此教学内容只能借助理论灌输而忽视实践引导。
3.教学方法有局限。由于信息技术匮乏，场地限制条件多，教师教学只能是'一块黑板一本教案一支粉笔“，单纯的布道式宣讲，其结果必然是单纯讲授理论多，结合社会生活体验少；正面灌输多，启发引导少；学生被动听得多，积极参与少。
4教育效果不理想。由于教学手段简单，理论宣讲疏离学生生活实际与情感体验，因此容易陷入枯燥乏味的泥淖，教学效果往往不太理想。
当前，探索符合时代要求、体现中国特色、遵循教学规律的高校思政课课堂教学范式已经成为共识，我们认为，基于情境理论视域的'移动课堂“不失为新的历史条件下高校思政课教学范式改革的有益尝试。
二、情境理论视阈下高校思政课移动课堂的理论内涵
所谓情境理论视阈下的'移动课堂“，即突破传统固定课堂教学模式的弊端，通过课堂的移动，把学生所学的理论知识内容与真实的社会生...
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