基于双主体双系统协调统一的高校专业课课堂教学模式
摘要：双主体，即教师与学生同时参与教学活动；双系统，专业课课本与相关主题文献相结合。基于双主体双系统协调统一的高校心理学专业课堂教学模式主要由四个环节构成：学生的独立阐述、学生的集体讨论、由专业导师所带领的主题探究、知识技能的生成。该教学模式有助于充分发挥学生积极思考的主动性，在专业教师的带领下激发学生的创造力，使课堂充满智慧和激情。
关键词： 双主体；双系统（双课堂）； 高校心理学专业课堂教学模式；独立阐述；集体讨论；教师带领探究；生成
习近平总书记强调，人类文明和知识的传承离不开教育，实现中华民族的伟大复兴更离不开教育【1】。'创造教育“ 已成为世界教育的主旋律，我国推行的素质教育，其根本目的便在于培养全面发展的创造性人才【2】。其中，高校教育更是培养人才的重要途径之一。但中国的考生普遍受到'高考成功便一劳永逸“的思想影响，学生进入大学便开始散漫的生活，加之存在高校专业素养的教育模式与中学备考教育模式的差异性，导致常会出现高校教育与中学教育的对接失败，使高校教育结果处于尴尬的境况””即学生缺少积极性、思维能力弱，自主性差，课堂效率低下，专业课知识技能掌握不达标等各种负面评价。归结起来，其中重要的原因之一是，不同于中学的单一主体和单一课堂的教学模式，高校教育存在双主体、甚至是多主体的教学情况。同一课堂可能会在多重主讲人，授课模式也更加的灵活，所学知识和技能的专业性更强，内容的包含性更广。那么，像中学时期的单一主体的单一课堂的教学模式，则不再是适合学生们用来获取知识的常规途径。寻找既能满足高校专业知识的传授，同时又能适应高校新生发展的具有创新性的专业课课堂模式，则成为一项重要的课题。优化课程体系设计，是高校教学良好运行的核心【3】。本文通过实际教学经验，尝试提出基于双主体双系统协调统一的高校心理学专业课堂教学模式，以期提高学生学习的积极性和高效性。该模式主要分为四个阶段，首先是学生对学习主题的独立阐述，其次是以小组为单位，针对学习主题的集体讨论，再次，由专业课导师进行学习主题的深入探究；最后，总结并生成教学目标。
一、 学生对学习主题的独立阐述
之所以当下的高校教育处于争论的风头浪尖上，甚至是普遍的负面评价中，很大程度上是因为高校教育与中学教育的对接失败所导致。学生在进入大学之前，所接受的教育目的主要有两个，一是知识的普及性教育，二是应试性...
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