基于学生主体发展的我国高校学生管理改革路径研究
摘要：在目前的高校学生管理中，还存在着个别主体失落的生存状态。近而导致学生难以形成自己的个体性。通过调查统计，规训化和组织空间的程序化在我国的大部分高校中普遍存在，这些问题已经严重影响到了我国高校的学生管理实践，从而造成了学生主体的失落。这篇文章主要分析了学生主体失落的原因，并且为以后的高校学生改革提供了切实可行的建议。
关键词：学生主体；发展；学生管理
中图分类号：G647 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）010-0-01
随着社会的不断转型，个体化在高校的管理改革中越来越受到重视。这一改革主要是因为看到了高校中学生主体失落的生存状态现象越发严重。从调查中我们就发现，我国的高校学生管理实践工作中还存在许多问题。学生管理实践工作的主要内容就是将学生的主体性和学生自身发展的逻辑性有机地结合起来。在高校学生管理工作的改革实践中，因为学生主体的失落生存状态，我国高校教学质量不但没有提升反而下降，并且也成为了高校改革工作发展的阻碍。
一、高校学生管理中学生主体失落的生存状态分析
（一）学生个人主体性生成受到的预成性目的限制
改革开放后，我国高校管理实践改革工作取得了进一步的发展，但是老师对学生进行思想道德灌输的现象仍然非常普遍。这造成了在目前的思想政治教育中学生仍然是被动地接受知识并将知识进行积累，不仅不去探究知识的来源也没有将知识灵活的运用到现实生活中。同样也是因为如此，在教学活动中，老师没有注重到去发展学生的个人主体性，再加上学生没有充足的时间和精力独自的参与管理。这样肯定会阻碍学生个人主体性的发展。
（二）学生个性生成受到整齐划一的管理模式限制
近年来，学校为了加强对学生的监督管理采用了'科层式全景监视“的监督方式。这种强制的方式用来约束学生，这在很大程度上影响了学生的个体性发展。学生不仅受到了科层制的监控，还受到了学校领导人员的控制。从这可以看出我国大部分高校都是通过整齐划一的方式来对学生进行约束和管理。这严重影响了学生的个体化发展，也使学生丧失了个体性的选择性。这种现象不符合现代教育改革。
（三）价值理性生成受到工具理性霸权的限制
改革开放后，我国大部分高校更加注重对学生技能的培养，并且将对技能的学习来作为国家发展和繁荣的唯一方式。这种强制的教育方式改变了学生的价值观。大部分学生认为，只有学习了技术才能更好...
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